教育敘事題目有哪些比較新穎？

正話反說，抓特點，跟時尚

教育敘事案例范文1

美術學科，它不僅僅能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養(yǎng)學生的綜合本事，發(fā)揮學生在各個方面的才華;還能使學生感受身邊的美，體驗生活中美。如今的美術課不一樣以往，教師在上頭畫，學生在下頭畫的形式;素質(zhì)教育已經(jīng)進入美術教學活動中，在課堂上要以發(fā)展學生為主，使學生真正成為學習的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究與合作本事，讓學生學得簡便，學得歡樂。此刻的美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

記得在一節(jié)美術課上，有個男生美滋滋的來交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂，造型也不準，心中有些不高興，心想：畫成這樣還美滋滋的。心里這樣想著就隨口說：“你畫的是什么呀?你都沒有認真畫?”說著就在他的作業(yè)中改動了幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了?？吹竭@情景我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來，狠狠地訓斥他一頓?？墒请S著時間的推移，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小孩的繪畫本事需要培養(yǎng)，是在教師的不斷鼓勵和表揚中長大起來的。當小孩們美滋滋的向教師展示作業(yè)時，內(nèi)心需求的并不是指導和 挑剔，而是想訴說，想得到教師的肯定。如果我當時不是給學生改作品，而是說，你畫的很好，也很用心，如果線條再流暢一些，或是構圖再合理一些會更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學生，激發(fā)學生的學習進取性，在教學中，我異常注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的本事，我因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不一樣，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。教師還要講究語言上的魅力，適當?shù)谋頁P和鼓勵會有意想不到的效果。

能夠說，語言是課堂教學必備的工具，是一種十分重要的認知媒體。在教學過程中，教師與學生之間很多的信息傳遞和交流都是用語言來實現(xiàn)的。一名合格的教師不僅僅要有較高的知識、道德修養(yǎng)，還應當追求恰如其分的課堂教學用語，語文、數(shù)學如此，做為具有美感、具有藝術性教學資料的美術課更應如此。“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。明白了學生的心理，在課堂上，我在學生交作業(yè)時先給予肯定，而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說過：“沉默也是一種機智。”機智的沉默是指你認識到有些時候，不發(fā)表自我的意見看法、提議或任何評論要更加重要些。所以，在教學中出現(xiàn)一些分歧與矛盾時，我們應及時地捕捉，悉心地察辨，要從學生外在與內(nèi)在的變化中去“對癥”，要從學生思維的發(fā)展趨勢和內(nèi)心的實際需求中來“下藥”。

在對《風景寫生》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師經(jīng)過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。

美術教師應把自我看作是特殊的藝術家，在課堂教學中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學語言去撥動學生美的心靈，塑造出學生美的心靈，用具有藝術美感的語言形式，精心設計能開啟學生心靈和激發(fā)學習熱情的課堂語言，構成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍。

這樣我們才能有目的地調(diào)整教學，有針對性地解決教學中的問題，關于課堂教學，我還需要不斷的學習，僅有學習才能不斷的充實自我，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗，最終使自我的教學水平得到提高。

教育敘事案例范文2

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維本事，我們要把小孩融入到音樂活動中，促進小孩多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學習進取主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創(chuàng)造性的學”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學到知識，并利用已學的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)本事和創(chuàng)造本事。

在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自我在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的資料，并讓幼兒學習。當幼兒學的容易時，他們對自我有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會天然的按自我的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學習創(chuàng)編新的歌曲。最終讓幼兒來想出還能夠換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察天然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈開心的轉一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了小孩們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原先的圖片，簡單、明了，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展。我想這樣的方式能夠多用。

2、活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。從學唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復。并且在學唱仿編不一樣的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關經(jīng)驗。在活動中，有的小孩提出換成“西瓜”，于是立刻有小孩反對：“西瓜不是長在樹上的”。經(jīng)過的討論、交流和碰撞，豐富了小孩們的經(jīng)驗。

教育敘事案例范文3

一、背景

托班是小孩第一次過群眾生活的初始階段，對他們進行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)訓練，小孩們的常規(guī)已初見成形。可寒假休息了二十多天小孩們回來后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：當教師需要小孩們移動小椅子進行活動的時候，有的小孩是一只手拖著小椅子走的;有的小孩是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的小孩不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。并且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到小孩們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說：“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”?？墒沁€是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。

二、實錄

一天，我們正在開展談話活動：“我的好父親”，只聽“啪”的一聲，把教師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對小孩們進行一番教育呢于是我煞有介事地說：“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們：“中午小朋友睡覺的時候，張教師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最終找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續(xù)說道：“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將教師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給小孩，幫忙小孩掌握正確地搬椅子方法呢于是我對小孩們說：“如果你們想和小椅子做朋友，就請像

張教師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范：“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的小孩一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

三、反思

(一)抓住時機巧用擬人化教育

瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。教師應善于將物“擬人化”，以激發(fā)小孩的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上頭的例子經(jīng)過對小孩實施擬人化的教育，讓小孩體驗到了用心境緒，為小孩創(chuàng)設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向小孩們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，可是卻讓我們的小孩明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于小孩們健康的長大!

(二)小孩模仿教師的言行

托班小孩的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導，在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是教師，教師的一言一行他們盡收眼底。小孩由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說：“教育務必從細節(jié)開始”。

教育敘事題目有哪些比較新穎？

以下是一些比較新穎的教育敘事題目，供您參考：

1. 《探索學習的奇妙之旅》

2. 《從游戲中學習：讓教育更有趣》

3. 《在課堂外學習：實踐中的教育》

4. 《教育的未來：科技與創(chuàng)新》

5. 《打破教育的壁壘：讓學習無邊界》

6. 《教育的藝術：培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維》

7. 《在全球課堂中學習：跨文化教育的力量》

8. 《從失敗中學習：挫折教育的重要性》

9. 《學習的熱情：如何激發(fā)學生的學習動力》

10. 《教育的影響力：改變?nèi)松牧α俊?/p>

這些題目都比較新穎，可以吸引讀者的注意力，并引起他們對教育的深入思考。當然，選擇教育敘事題目的最佳方式是根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗來確定，這樣可以更好地展示自己的獨特視角和觀點。