語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課評(píng)價(jià)意見(jiàn)？

1、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2、教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

5、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

7、該老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。該老師注重讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ)；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。

8、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書(shū)本以外的'知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

9、教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

10、該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。

語(yǔ)文評(píng)課稿1

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者經(jīng)過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

在教學(xué)本堂課中，周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。

一、讀為主線——悟之本

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，天然感悟就越豐富。教學(xué)中，周教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布。緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生天然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。

二、心靈對(duì)話——悟之源

在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)。僅有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。僅有對(duì)話，才能彼此接納。僅有對(duì)話，才能相互造就。在這堂課中，周教師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞。親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從小孩們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的呼喊。

三、走向?qū)嵺`——悟之宗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們活力澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過(guò)自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的'，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在課堂上，周教師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。奮力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，值得我思考和學(xué)習(xí)！

語(yǔ)文評(píng)課稿2

李教師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的資料。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后天然界的景象變化。李教師在教學(xué)《雷雨》時(shí)上的是第一課時(shí)，即識(shí)字教學(xué)。

首先，經(jīng)過(guò)一則引入新課的學(xué)習(xí)，之后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：用自我喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。初讀課文，課文講了一件什么事？在初讀課文的基礎(chǔ)上，李教師重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀十分到位。比如，在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí)，李教師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái)，而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西能夠用“垂下來(lái)”。并且在對(duì)垂字講解方法時(shí)利用分一分的方法來(lái)進(jìn)行，這點(diǎn)十分好。在理解“雜亂”時(shí)，自我經(jīng)過(guò)擺放較亂的作業(yè)本讓學(xué)生很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到教師對(duì)教材的深刻把握和靈活處理教材的功夫。

其次，教師重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教育。李教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來(lái)記憶，還讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形，經(jīng)過(guò)書(shū)空來(lái)記憶筆畫(huà)和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，還讓學(xué)生構(gòu)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

最終，在處理完識(shí)字教學(xué)后，讓學(xué)生想想哪些天然段寫(xiě)得是

雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后。整堂課的設(shè)計(jì)緊密，環(huán)環(huán)相扣。不足之處在于：學(xué)生交流討論的時(shí)間太少，引導(dǎo)不夠。

語(yǔ)文評(píng)課稿3

學(xué)校在打造快樂(lè)課堂的教學(xué)模式，計(jì)劃開(kāi)一組公開(kāi)課。

昨日，曹教師試上了一下語(yǔ)文課，上的是五年級(jí)的《月光啟蒙》，一把手**很重視，親自負(fù)責(zé)，到教室聽(tīng)課，并叫我們五年級(jí)所有語(yǔ)文教師都去聽(tīng)。曹教師是在五2班進(jìn)行試上的。課的設(shè)計(jì)教師還是很用心的，開(kāi)始用和月亮有關(guān)的古詩(shī)句導(dǎo)入，然后是復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，之后讓學(xué)生自學(xué)文中的四個(gè)場(chǎng)景，然后交流匯報(bào)，最終寫(xiě)寫(xiě)母愛(ài)的句子。課中匯報(bào)到相關(guān)的資料時(shí)還聽(tīng)了唱歌謠，學(xué)生表演了說(shuō)童謠，師生合作表演了猜謎語(yǔ)，表演時(shí)氣氛比較活潑?？墒?，整個(gè)課堂給我的感覺(jué)是學(xué)生比較沉悶，也許是因?yàn)椴皇潜景嗟膶W(xué)生，教師對(duì)學(xué)生不熟悉?？墒歉杏X(jué)教師也是在過(guò)教案，學(xué)生沒(méi)有和文本、和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的情感體驗(yàn)也不到位，沒(méi)有深入文本，都是漂浮于文本之上。

今日上午第四節(jié)課，**組織了研討，**先進(jìn)行評(píng)課，**講了很多，和我的感覺(jué)差不多。所以**講完以后，我只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句。我個(gè)人認(rèn)為前面的古詩(shī)句，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)都能夠去掉，直接進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)文本，聯(lián)系自我生活實(shí)際談自我的閱讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感。教師能夠膽子再大些，放手讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)時(shí)候再點(diǎn)撥。解放學(xué)生，相信學(xué)生。另外，我覺(jué)得課文中的**圖作為課件的`背景圖效果應(yīng)當(dāng)很好，那些事情都是在這美麗的月光下的籬笆小院里發(fā)生的。充分供給背景下的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好！當(dāng)然，這些只是我個(gè)人的看法，“知易行難”，上好一節(jié)課還是不容易的！

一匹出色的馬評(píng)課稿？

《一匹出色的馬》評(píng)課稿 

各位老師：

大家好！ 今天跟大家一起參加語(yǔ)文組教研活動(dòng)，聽(tīng)了劉瓊老師上的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課《一匹出色的馬》，有兩點(diǎn)感受，跟大家共勉。 

《一匹出色的馬》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第二單元 的一篇短小而優(yōu)美的散文。講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺(jué)很累,爸爸拾一根 枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。

 一、巧妙設(shè)計(jì)，激趣導(dǎo)入 興趣是最好的老師,課堂一開(kāi)始，劉老師就采用比賽摘樹(shù)葉的方法讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)復(fù)習(xí)識(shí)字, 學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音, 又鞏固了本課要求掌握 的二類(lèi)字,并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。 緊接著，劉老師又用考一考，讓學(xué)生寫(xiě)出“匹”字，并讓學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中存在的筆順問(wèn)題，及時(shí)糾正，并拓展出三框兒的一系列漢字：區(qū)、醫(yī)等，既鞏固了會(huì)寫(xiě)字的掌握認(rèn)知程度，又讓學(xué)生掌握了部首是三框兒的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

 二、 精彩誦讀，提升能力 本課課文寫(xiě)得非常美, 劉老師在教學(xué)過(guò)程中,緊緊抓住課后重點(diǎn)習(xí)題，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面:河水 碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過(guò),泛起層層波紋;路的一邊是田野,蔥蔥綠綠的,非常可愛(ài),像一片柔軟的綠毯。從課堂教學(xué)中不難看出，老師非常重視學(xué)生能力的發(fā)展提升，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子描寫(xiě)的美麗畫(huà)面，重復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)用標(biāo)注重音，標(biāo)注輕聲等方法先標(biāo)注好，幫助提升誦讀水平，既有優(yōu)美的范讀，又有具體操作的方法，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單收到了良好的易于接受。