我家的家庭教育故事600字？

我家的家庭教育

上幼兒園時，媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一回家就問我今天學(xué)的漢語拼音有沒有不會的，漢字有沒有記憶起來費(fèi)勁的，數(shù)學(xué)題有沒有不懂的……可是爸爸似乎總認(rèn)為媽媽不懂教育，就覺得媽媽不能參與我學(xué)習(xí)上的事。

于是我上小學(xué)的第一天早上，爸爸就大聲對媽媽說：“今后你再也不能管袁博學(xué)習(xí)上的事了。你要是再管，袁博的學(xué)習(xí)成績能提高算怪了！”爸爸還鄭重其事地告訴我：“你媽要是再問你學(xué)習(xí)情況，你可別告訴她?！?/p>

但媽媽好像認(rèn)為爸爸只有閱讀和作文方面教得好，有一些自己的方法，而其它科目只湊合懂點兒，要談起教學(xué)來根本不行，如果只讓爸爸管我的學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)成績照樣提高不上去！原來爸爸自從上小學(xué)以來，數(shù)學(xué)沒有幾次得一百分，不過媽媽直到上高中，數(shù)學(xué)成績還經(jīng)常是滿分。

然而爸爸卻只認(rèn)準(zhǔn)了媽媽不懂教育，一直都不去管媽媽的學(xué)習(xí)怎么樣，也就沒有發(fā)現(xiàn)媽媽數(shù)學(xué)成績優(yōu)異。媽媽就不聽爸爸的話，開始給我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。

為了不讓爸爸發(fā)現(xiàn)，我們就利用了爸爸出去講課或者上班的時間。我拿出最近做的數(shù)學(xué)題與數(shù)學(xué)試卷讓媽媽看，再一起總結(jié)出這一段的經(jīng)驗教訓(xùn)，制訂計劃。在爸爸回家以前，早就把學(xué)習(xí)用具收起來了。

爸爸一直沒發(fā)現(xiàn)。得到了爸爸、媽媽兩個人的幫助，我學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。

到了第一個寒假，爸爸把媽媽叫來，對她說：“我不讓你管袁博的學(xué)習(xí)，你看，這個決策真是英明而偉大呀！”不對！哪里是爸爸的決策呀？還不是媽媽偷偷輔導(dǎo)我的結(jié)果嗎？我在屋里聽了，連忙跑出來，想把我和媽媽的秘密告訴爸爸。

這時我我，媽媽卻好像看透了我的心思一樣，趕緊沖我擺了擺手。

隨著年齡的不斷增長，我漸漸明白：愛有兩種：有的愛是能夠讓人看到的，而有的愛卻是藏著的。

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字1

篇1

來到xx中學(xué)，我又當(dāng)上了班主任，已經(jīng)有五個年頭沒有在這個崗位上了，社會不斷發(fā)展，學(xué)生也不一樣了。又聽說學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長的印象是什么呢？根據(jù)我對教育的理解，認(rèn)為是：我是肯用心的教師。所以，還沒開學(xué)，我就給每個學(xué)生家長打了**，做了誠懇的自我介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個學(xué)生的情景，雖然有些表現(xiàn)不好，但也許比在小學(xué)有提高了呢，所以前三個星期，我都沒有批評過一個學(xué)生。此刻，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我之后的教育都有了良性的支持理解。

每個班，都會有幾個在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一些不良習(xí)慣的學(xué)生，而教育好這類學(xué)生是班主任教師的重要任務(wù)。我班有個名叫馮子程的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的了解，我明白他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級人物了。上課經(jīng)常講話，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時，總是很多臟話，甚至對待教師都罵臟話。對于他我真的花了很多時間和精力，經(jīng)常是剛教育談話完一轉(zhuǎn)背他就笑開了，又是一樣，不聽課，撓亂其他同學(xué)。這樣無數(shù)次，但他總管不住自我。之后找家長談話，前兩次也是無濟(jì)于事，最多能改正半天。對于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很厭惡。這種情景下他認(rèn)為教師放棄了他，所以變本加厲。

之后，我調(diào)整了一下自我的心態(tài)。我對自我說：“決不能放棄，總會有辦法的。”第三次，我又約見了他的家長，家長也十分有決心，針對他講臟話及不做作業(yè)的現(xiàn)象，我們又進(jìn)行了長時間的交流，決定先抓抓他的禮貌問題。我先結(jié)合他的父親十分有禮貌這一事實，號召他向父親學(xué)習(xí)，不要丟父親的丑。然后，我下載了一些禮貌用語打印下來，就讓他把這個當(dāng)做每一天的作業(yè)，每一天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他交上了自我的作業(yè)，上完課的時候，他突然走到我身邊對我說了句：“教師，你好！”那么正式那么認(rèn)真，我也欣然回了他，然后又大表揚(yáng)了他，我看到笑容在他嘴角綻開，原先他也是那么可愛的小孩。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會課時間，表揚(yáng)了他，并且對他進(jìn)行了加分，還提出了新的期望，能不能也向其他教師同學(xué)也問好呢，號召全班都養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。另外，在數(shù)學(xué)課上，我還不斷地增加對他的關(guān)注，研究到他的基礎(chǔ)比較差，我就把一些異?；A(chǔ)的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他笑容越來越多了，有時還會主動幫班級擺臺凳。

但十幾天后，他開始有所懈怠，幾次沒交作業(yè)，催促才交，我明白是他的舊行為習(xí)慣在起作用了。怎樣辦呢？不能讓前面的奮力付出流水?。∥移疵叵朕k法，甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說話給了我啟發(fā)：他異常怕某某女同學(xué)，她一批評他就老實了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，研究到那位女同學(xué)有相當(dāng)?shù)淖灾屏?，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調(diào)到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時監(jiān)管，并且進(jìn)行提高“捆綁”，有提高則兩人都有加分。

經(jīng)過一學(xué)期的奮力，科任教師反映他的現(xiàn)象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點的關(guān)注，多一點表揚(yáng)，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到教師時刻在關(guān)注他，就會增強(qiáng)他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的提高。正所謂，天才是表揚(yáng)出來的。

篇2

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)**，教育才會有夢想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做小孩王”的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

其實，每一個小孩都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好小孩，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚越墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，小孩們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自我的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個普通的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力氣的長大上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

篇3

時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經(jīng)工作十年了?；叵胫蛯W(xué)生在一齊的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。2003年8月我被分配到張村驛中學(xué)任教，從走進(jìn)校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那里整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮(zhèn)，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛心的呵護(hù)

在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護(hù)。為此，我及時了解學(xué)生的個人情景，對學(xué)困生和家庭特殊的學(xué)生給予異常的關(guān)懷。

記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的小孩，家中僅有自我和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數(shù)時，發(fā)現(xiàn)她沒來，我就給她家打**，第二天她的父親把他帶來了，可是說這小孩不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情景很不好，他平時在家干農(nóng)活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只期望小孩多讀點書，不要像自我，沒想到小孩竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學(xué)生談?wù)?，我把李華叫到旁邊，對他說了很多，最終她最終決定留下來繼續(xù)讀書，此后，我在平時的班級管理中對她關(guān)注較多，在學(xué)習(xí)中也經(jīng)常給她一些鼓勵，在那一次中考后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生提高很大，做事也有信心了。

一向以來，學(xué)生對教師都是“敬而遠(yuǎn)之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學(xué)生。一次班里的高奇同學(xué)上課看**，我說了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學(xué)生，他被感動了。正是在我及時的關(guān)心和幫忙下，使許多學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)了信心和勇氣，除此之外，我還采取個別談話，作文批語等方式，增加與學(xué)生的交流，更深刻的了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺參與班級管理。

正是這樣，我把學(xué)生當(dāng)成主人，嘗試著用愛心管理班級，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用愛感化他們。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。

不懈的支持

“自信是成功的一半”。學(xué)生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經(jīng)常在平時的學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生及時引導(dǎo)，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)取，把一件事做得很好時，我就會從不一樣角度適時表揚(yáng)。記得那一次，學(xué)校要舉行“建國六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺得自我不善于組織這樣的活動，但在訓(xùn)練過程中，我看到學(xué)生們的進(jìn)取性很高，并且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生奮力一回，把這次活動搞好，我告訴學(xué)生“無論結(jié)果如何，大家齊心協(xié)力拼一拼”。隨后我就和學(xué)生利用課余時間一齊排練，最終，功夫不負(fù)有心人，我們班同學(xué)在演唱中表現(xiàn)很出色，贏得了各位評委教師的認(rèn)可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。

比賽結(jié)束后，同學(xué)們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習(xí)，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結(jié)果如何，我們都要奮力爭取，這次的成功是一個很好的開頭，今后無論做任何事都要有信心。”此后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的進(jìn)取性不斷高漲，不僅僅學(xué)習(xí)慢慢在提高，尤其在學(xué)校各類活動中表現(xiàn)很進(jìn)取，先后在運(yùn)動會、“七一書畫展”以及“科技創(chuàng)新大賽”中都取得了優(yōu)異的成績。

其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們教師都應(yīng)當(dāng)從不一樣角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和奮力也是值得表揚(yáng)的。我認(rèn)為這種表揚(yáng)必須要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教會他們在學(xué)習(xí)和生活中能進(jìn)取應(yīng)對一切困難。

榜樣的力氣

榜樣的力氣是無窮的。有人說：“播種一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標(biāo)和參照物。所以，榜樣是一種向上的力氣，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有10年教育經(jīng)歷的教師，我雖然僅有四年的班主任經(jīng)驗，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動的小孩。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說教不一樣，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶初一那年，有一次我來校比較早，同學(xué)們都在認(rèn)真的做作業(yè)，我就坐在最終一排批改作業(yè)，我?guī)У某跻粚W(xué)生賈方剛跑進(jìn)來說：“我們的**太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以后，我發(fā)現(xiàn)他再也沒隨意的丟過垃圾，并且從此成為一個勞動進(jìn)取分子。我想這件事情對于這位學(xué)生影響是一生的，是永久也無法忘懷的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比說教來得實際。

從此，我的教育理念里更注重身教，用自我的一言一行演繹身為人師的職責(zé)。我覺得教師是學(xué)生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起著潛移默化的影響。

我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝于言教”，在平時和學(xué)生相處中，我時時處處注意規(guī)范自我的言行，處處起示范帶頭作用，留意細(xì)節(jié)問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每一天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關(guān)緊要的**、不隨隨便便離開教室。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢的不遲到了，丟垃圾現(xiàn)象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也少了。

為了和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學(xué)生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵那些曾掉隊的學(xué)生不斷進(jìn)取，嘗試著走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了小孩們，他們在學(xué)習(xí)和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學(xué)生還與我堅持著長期的聯(lián)系，每到節(jié)日都會收到他們**和信息的祝福。

每次感到累的時候，想到和學(xué)生們聊天時開心的情景，想到生病時學(xué)生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學(xué)生聊天，了解他們的思想；喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂；更喜歡和他們一齊游戲，放松自我的心境。在我擔(dān)任班主任期間有歡笑，也有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經(jīng)酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與快樂，這四年的帶班經(jīng)歷對我來說，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收獲甚多。

篇4

他是七(2)班的一個男孩，此刻，卻成為我的學(xué)生。

那是開學(xué)后不久的一個晚上，我和往常一樣在班中上晚自習(xí)。正當(dāng)我和學(xué)生們交流學(xué)習(xí)方法的時候，門被推開了，進(jìn)來一個胖胖的男孩。只見他圓圓的臉蛋透著頑皮，短短的黃發(fā)直立著，一身奇異的服裝，典型的時髦帥哥類型。他什么話也沒說，徑直走向班中惟一的一個空位，做好后，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑一顧。

我笑了，其他同學(xué)也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的一員。

“他叫李曉曉，聽說咱們班還有一張空位，就過來了。”班長干緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到他跟前，讓他自我介紹一下。

他說他在七(2)班，想到我們班來，就來了。就這么簡單。我笑了笑說：“好坦誠的小孩。可是，也不能這么隨便啊!這需要經(jīng)過**批準(zhǔn)，等我問好**以后再搬過來，行嗎”他告訴我，他的父親已經(jīng)告訴了**。也許，**還沒來得及通知我。

第二天早晨，幾個任課教師找來了，勸我不要留他，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。他家長既然和領(lǐng)導(dǎo)說了，又來了，再把他趕走，不好，還是看看再說吧，不會有事的。我勸走了這些好心的教師。

他進(jìn)入我班以后，一向沒有動靜，象其他學(xué)生一樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認(rèn)真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓教師“頭疼”的學(xué)生。

月考如期而至了，他的成績考得很糟。情緒很沮喪，坐在位子上一動不動，顯然失望到了極點。我把他叫到辦公室，他低著頭，一句話也不說。

“教師對你這段時間的表現(xiàn)感到欣慰，對你的成績表示滿意，教師從中看到了期望!”我笑著說。

“教師，你就別挖苦我了，此刻我的情緒很差。我從來沒感到自我這么狼狽。看來，我不該進(jìn)入您的班級。”他仰起頭，擺出一幅灑脫的樣貌。我看著他，好半天沒有說話，直到他又低下頭。

“我明白你是個不服輸?shù)膶W(xué)生，有一股好勝的性格，什么也不想失敗。”我拍了拍他的肩膀。

他實事求是地說：“早就聽說您是一個很厲害的班主任，我是想來征服您的，沒想到我輸了。”

“你并沒有輸呀，只是你比以前清醒了，意識到了自我的任務(wù)，并且想奮力干好。”

“教師，您明白嗎我是個壞學(xué)生，尤其喜歡琢磨教師。每當(dāng)教師對我束手無策時，我就有一種勝利的感覺。我老是想和教師對著干。以至教師們都煩我，都不愿意要我。”他頓了頓，繼續(xù)說：“進(jìn)入您的班級，就是想試試您的本事，而不是想學(xué)習(xí)。沒想到你讓我這么順利地坐在那里，也沒想到您不給我玩攻擊您的機(jī)會。更沒有想到您能這么長時間不批評我，卻能讓我時時感到您對我的關(guān)心。教師，我服了!”

說到那里，他笑了，我也笑了。

“教師感激你的坦誠，也祝賀你能走向新的起點。教師對你充滿信心，相信經(jīng)過自我的奮力，你必須能取得夢想的成績……”

“感謝教師，我會讓您滿意的。”說完，他深深地向我敬了個禮，走出辦公室。

望著他遠(yuǎn)去的背影，我反復(fù)思考，是接納和寬容改變了這個“搗蛋分子”。

篇5

又是一個周一，升旗儀式結(jié)束了，本周的廣播操優(yōu)勝班級又與我們班無緣，我跟著學(xué)生的后面默默地走向教室。最近一段時間以來，班級的清潔衛(wèi)生、路隊紀(jì)律、早讀情景，樣樣不如人意，我對這班學(xué)生失望到了極點。

雖然我明白接手的這個班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準(zhǔn)備，但不曾想到帶起來是如此棘手費(fèi)力，我總想，憑著自我的熱情，愛心，還有我的耐心，總會打動他們的。但從開學(xué)到此刻，我?guī)缀跏钩隽宋覝喩淼慕鈹?shù)，付出了比以往帶班更多的心血和愛心，可結(jié)果還是老樣貌，我真的感到有點心灰意冷。

走到階梯教室門口，班上的兩個女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“教師，吳曉在跳團(tuán)體舞時把石凱敏的手指頭摳傷了！”“什么？把手指摳傷？”我要緊走到石凱敏身邊，拉起她的手一看，可不？一個中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看石凱敏的眼睛含著淚水，我立刻什么都明白了。

這個石凱敏是我班的一個后進(jìn)學(xué)生，因為是五年級下學(xué)期才從普通班轉(zhuǎn)進(jìn)來的，加上家境貧困，衛(wèi)生習(xí)慣差，一向受到班級同學(xué)的嘲笑和歧視，其中數(shù)這個叫吳曉的男生最為惡劣。早在上學(xué)期開學(xué)不久，因為石凱敏碰了一下他的練習(xí)冊，他竟當(dāng)著全班同學(xué)的面將練習(xí)冊的包書皮扯下來，用兩個指頭捏著一角扔到紙簍里——那樣貌好像上頭沾染了病菌！當(dāng)時我就嚴(yán)厲地批評過他，并把這件事當(dāng)做一個話題在晨會課上提出來讓大家評判。吳曉也當(dāng)面向石凱敏道了歉。過后這種現(xiàn)象有所改變。

這學(xué)期學(xué)校在課間操結(jié)束后要求學(xué)生要跳團(tuán)體舞，我經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和石凱敏拉手。發(fā)覺這個苗頭后，我就在班會上作了強(qiáng)調(diào)，并教育學(xué)生要尊重每一個同學(xué)，尤其是對石凱敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴(yán)厲的懲處。在以后每次跳團(tuán)體舞時我就把眼光落在那些和石凱敏跳舞的男同學(xué)身上。在我眼光的監(jiān)視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了石凱敏身上，也就有了剛才吳曉“故意傷人”的一幕。

我顧不得多說，先帶石凱敏去衛(wèi)生室包扎。在來去的路上，石凱敏斷斷續(xù)續(xù)告訴我，其實只要不在我的視線監(jiān)控中，男同學(xué)跳舞時還是不愿意拉她的手，仍經(jīng)常要取笑她欺負(fù)她，只可是此刻由公開轉(zhuǎn)入了地下，而那些原實驗班班的女生也不愿意理睬她。我聽了，氣不打一處來：這是些什么學(xué)生呀？你以往是實驗班學(xué)生怎樣了？小小年紀(jì)把人分成三六九等，算什么做法？再一聯(lián)想到學(xué)生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿、焦躁、憤怒，像即將要噴發(fā)的火山熔巖在胸中涌動……

我氣沖沖地走向教室，想把已經(jīng)竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機(jī)關(guān)**向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時異常安靜，每個學(xué)生都乖乖地坐在位置上。一見我滿臉怒氣走進(jìn)教室，學(xué)生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來他們事先得到消息，意識到了事態(tài)的嚴(yán)重性。少時，吳曉怯生生地站起來：“教師……是，是我不對。”我不看他，壓住火氣問：“你還明白不對？那你說，哪里不對？”吳曉低著頭，一臉愧色地把事情的經(jīng)過陳述了一遍，并對所犯的“罪行”供認(rèn)不違，一副痛改前非的樣貌。“那你打算怎樣做？”他說：“我愿意向石凱敏認(rèn)錯。”說著真的走下位置一臉誠懇地向石凱敏道了歉。然后他對我說：“教師，還有人也欺負(fù)石凱敏的，他們也愿意認(rèn)錯。”他話音剛落，幾個以往欺負(fù)石凱敏的男生——徐程濤、朱亮、金志城真的也站起來一一認(rèn)錯，哈，看來他們不僅僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對策了?？吹竭@一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經(jīng)漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓？我正在思考，這時，我聽到坐在教臺旁邊的居益飛在輕聲自言自語（其實是說給我聽的）：“教師你千萬別發(fā)火，否則一發(fā)火喉嚨又要啞的。他們明白錯了，就原諒他們吧！”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也

說話了：“教師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會好好表現(xiàn)的。”哈，兩個人在演雙簧了。我不動生色，看了大家一眼，說：“請求我沒用，這事得問石凱敏同學(xué)，僅有石凱敏才有權(quán)利決定！”聽我這么說，所有的人都把乞求的眼光投向石凱敏，幾個坐在她附近的人還悄悄地說：“石凱敏，求求你，原諒我們吧！”有的甚至還做起了作揖的動作。再看石凱敏呢，她的臉上已經(jīng)沒有了委屈，細(xì)一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學(xué)們期待的目光中，她站起來，輕聲說：“我原諒大家。”我見了趁熱打鐵說：“看，石凱敏多可愛，心胸多寬廣，這樣好的同學(xué)難道不應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀侩y道不應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暶矗?rdquo;

“嘩——”掌聲響起來了，所有同學(xué)的臉上都寫滿了微笑。此時的我又感受到了學(xué)生天真可愛的一面。我輕輕嘆一口氣，說：“石凱敏同學(xué)是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因為我沒石凱敏那么偉大，看來我真的不是個好教師。你們想想，教師天天緊跟你們，處處細(xì)心，事事留神，時時叮囑，你們還是這樣不聽話，總要做不該做的事情，說了多少次要改，你們改了嗎？我還能相信你們嗎？”聽我這么說，學(xué)生都不言語了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中能夠看出，他們都有悔過之心，改過之意?？吹侥抢铮彝蝗挥辛酥饕?，我對學(xué)生說：“那好，今日看在石凱敏同學(xué)的面上，我就再相信你們一次?？墒俏颐靼祝竽銈円幌伦影咽裁炊几暮?，確實勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操奮力做好，爭取下周一我們也能得到表揚(yáng)，有信心嗎？”“有！”同學(xué)齊聲回答，我聽出那幾個犯錯誤的同學(xué)喊得尤其響亮。

真是一節(jié)好特殊的班會課，在那里，我似乎才真正體會到什么是師生之間心靈的交匯，這時原本已將熄滅的信心與期望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，必須要盡自我的力氣引導(dǎo)他們、幫忙他們糾正壞習(xí)慣，奮力讓他們都成為最好的自我。

事后，我作了反思：其實，六年級的學(xué)生盡管個子長高了，但畢竟還是小孩。是小孩，就會犯錯。而我們對小孩有兩種極端的心理：一是忽視；二是期望急切，這兩種心理對他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅；期望太切，不免揠苗助長，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強(qiáng)，以及我太在乎別人評價的心理，我往往把我的意志強(qiáng)加給他們，總期望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱我的心遂我的愿，然而，這班學(xué)生異常有個性，這哪可能呢？這豈不苦了自我也苦了他們？看來，凡事都不可急功近利，對待學(xué)生的長大教育，尤其需要循序漸進(jìn)，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自我和學(xué)生都覺得累。

回顧對本班學(xué)生一年來的教育，我付出了很多，細(xì)想想，我的教育也不是一點沒起色，學(xué)生確實在長大。并且這班學(xué)生雖然調(diào)皮，有時也有可愛的一面?？赡芩麄?nèi)蘸蠖际强伤苤?，可教之才，只是我太操之過急，有點急于求成吧！在以后的教育教學(xué)實踐中，我將不停反思、不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實現(xiàn)師生共同長大。

篇6

屈指一數(shù)，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。整日和小小孩們在一齊，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當(dāng)我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個真理：腳踏實地的當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實、歡樂、快樂的。

2011年剛走出大學(xué)校門的我，巧碰市里的一所重點小學(xué)招聘教師，初試復(fù)試崗前培訓(xùn)一切順利，于是英語專業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數(shù)學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般教師都要賣力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見一些教師三番五次的讓學(xué)生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學(xué)生提不會做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時間反復(fù)講解，直到給他們學(xué)會為止。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數(shù)，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，最終理出了一些頭緒。小小孩年齡小，一味的批評并不奏效，指導(dǎo)得具體有針對性，他們不喜歡強(qiáng)硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數(shù)學(xué)時還是輔導(dǎo)員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導(dǎo)，是教師的職責(zé)讓我絲毫的不敢松懈。

此刻依稀記得畢業(yè)第一年教數(shù)學(xué)時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她母親發(fā)來一條的信息：您好，小孩在家表現(xiàn)的對數(shù)學(xué)興趣不高，作業(yè)不進(jìn)取，還望教師多鼓勵。資料不長，我卻意識到自我教學(xué)出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自我的慣性思維出現(xiàn)了偏差，總覺得文文是讓教師省心的小孩，課堂上對她的關(guān)注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現(xiàn)的機(jī)會。2天之后，我又收到一條信息：教師您好，小孩此刻對數(shù)學(xué)很感興趣，感謝。收到信息的那一刻，我和家長一樣收獲著歡樂?？磥恚湍昙壭『⒌呐d趣來源很簡單，教師的關(guān)注，就能成就小孩的喜好。

第二年我有教會了老本行英語。小學(xué)英語課時多，我?guī)б粋€年級，一個星期24節(jié)課的教學(xué)量自我從來沒有任何的怨言，剛畢業(yè)時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。

第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔(dān)任語文課并兼班主任。兩年的學(xué)習(xí)長大讓我意識到了教學(xué)中得到家長配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長的紐帶，為了學(xué)生的的長大和發(fā)展，才引出了許多歡樂與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會了與家長友好相處。

我永久都忘不了第一次家訪時的情景：

臨近期末，語文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家伙怎樣這么粗心，今日有預(yù)習(xí)的作業(yè)，課本不拿怎樣完成作業(yè)？對了他家我明白，正巧好長時間沒見他家長了，他的學(xué)習(xí)是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……”想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。

到了家門口，只見他父親和另外2個人一齊打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今日有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來了。”也許時間了教師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小小孩教師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他母親呢？”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強(qiáng)忍著，是理智讓我恢復(fù)平靜。“這樣吧，回來我和她母親交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。之后小鄭出了車禍，我進(jìn)取協(xié)助小鄭的父親辦理保險的事，還說，安心養(yǎng)病，回來給他補(bǔ)課。因為我明白作為教師就應(yīng)當(dāng)大度。

所以小鄭的家長不通情達(dá)理我并沒有記在心上，當(dāng)我手提一兜子小小孩愛吃的零食去醫(yī)院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在之后的見面溝通交流就顯得異常尊重，對小孩的關(guān)心也多起來。小鄭的學(xué)習(xí)也有了起色。我是付出了所以歡樂著。

教師是什么，家長是什么，教師和家長不是敵人，為了小孩這樣一個共同的目標(biāo)有緣相遇，教師和家長是永久而真誠的朋友。

教育是應(yīng)對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學(xué)的第四年我又教回了自我的老本行————英語。小學(xué)英語教師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每一個學(xué)生的個性特點。然而為了教學(xué)的順利，我時常主動走近他們。

我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛心、耐心、和高度的職責(zé)心在教育之路上耕耘著，收獲著。

篇7

其實，自我教育本事并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每一天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的認(rèn)識：計較是少堵多引是培養(yǎng)學(xué)生自我修正、自我教育本事的最佳途徑。小小孩們只是經(jīng)驗少，他們對教師生硬無感情色彩的教育語言反應(yīng)最遲鈍。

記得20**年我當(dāng)班主任，那日，一進(jìn)門，就見我班幾個學(xué)生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來的還不多，就見2、3個學(xué)生高聲大嗓的催著要作業(yè)。

我更是惱火：學(xué)生還沒來齊收什么本子，浪費(fèi)時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛(wèi)生。”我繃著臉說，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來?？催€沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心境能好么？回過頭來想：學(xué)生們做的對呀，到校后，明白先搞衛(wèi)生，多懂事呀，只可是是清掃的區(qū)域有些偏頗罷啦。小小孩們收作業(yè)有什么錯呀，這些不是教師的里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換最終回家與小孩交流的方，可能不會出現(xiàn)那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不力他會不斷反復(fù)。

又過了幾日，進(jìn)了校門，只見2個學(xué)生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個小孩高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：教師的得力的小助手，真負(fù)職責(zé)，此刻同學(xué)們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自我新領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)。

慢慢的，幾次引導(dǎo)，上述現(xiàn)象沒有出現(xiàn)過，教育從細(xì)節(jié)抓起，對待小小孩盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導(dǎo)，小小孩們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現(xiàn)不良的習(xí)慣都實屬正常，教師的語言導(dǎo)向很重要，告知小小孩們應(yīng)當(dāng)怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自我的做法不斷修正自我的行為，理解反應(yīng)內(nèi)化在最終的行動中。自行自控，那么自我教育本事在實踐中就培養(yǎng)出來了。那么此時教育也就成功了。

篇8

葉瀾教授有句名言：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”雖然十幾年前就明白這條成才路，但真正踏上征程卻是在去年。

20**年9月，唐師范學(xué)院郭芳教授我校掛職鍛煉，我有幸成為她的“特殊學(xué)生”。郭教師提議我每一天寫反思，我很珍惜這段師生緣分，也很愿意嘗試這種研究方法，欣然動筆。這一寫，就再沒有停下。

從20**年9月1日開學(xué)到20**年1月2日成績出爐，我寫了100天。每一天少則100字，多則4000字，平均約2000字，合計約20萬字。再加上散、新聞、論、教案、申報材料，一學(xué)期的寫作量至少2萬字。

日日動筆，我漸漸深深體味到“寫”的滋味與分量。

寫，天然是苦的。幾乎每一天清晨和深夜，幾乎每個雙休日和節(jié)假日，我都在敲打。每一天繁忙瑣碎工作之余舍棄休息和愛好，寫作又如此清苦，我以往無數(shù)次問自我，

花這么多時間寫這么多沒有人看的字到底值不值？雖然當(dāng)時的我迷茫猶豫，可習(xí)慣的力氣與模糊的認(rèn)知讓我沒有放棄。每一天記錄我的教育故事，漸漸成為生活中不可或缺的一部分。

寫，慢慢是甜的。故事記錄情感，我用字無拘無束地宣泄著我的憤怒、無助、悲痛、喜悅等情緒，記錄本身就是沉淀，讓我的情緒日漸冷靜平和；故事記錄思考，我用字梳理著我的觀察分析、利弊權(quán)衡、得失總結(jié)，記錄本身就是升華，讓我的思考日漸細(xì)致深入。

堅持寫故事，讓我做事效率更高，原的我早晨和深夜才能寫完，后的我下班前就能寫完；堅持寫故事，讓我的意志更頑強(qiáng)，原的我容易情緒化、倚靠和放棄，此刻的我體會到理性思考、獨(dú)立解決和堅持到底的滋味；堅持寫故事，讓我的閱讀更深刻，原的我讀論只讀大意，此刻的我更習(xí)慣從寫作的角度學(xué)習(xí)選材、結(jié)構(gòu)和寫法；堅持寫故事，讓我的寫作速度更快，原的我寫兩千字的案例至少用一天，此刻的我一天能夠?qū)懲暌蝗f兩千字的科研結(jié)題報告……

寫，更記錄長大。寫作給予我**的翅膀。短短兩年，我班四次在全國讀書活動中獲團(tuán)體獎，還被評為全國動感中隊之小書蟲中隊；我的兩篇獲全國級獎項，六篇發(fā)表或出版，五次校級經(jīng)驗介紹；我被評為區(qū)十佳教師，還被全國生命教育科普促進(jìn)會評選為卓越班主任之創(chuàng)新班主任……

寫教育故事，記錄著我們教育生命一次次花開的軌跡！

篇9

愛的力氣是教育中的重要力氣。有位科學(xué)家說：“人類在探索太空、征服天然后，終將會發(fā)現(xiàn)自我還有一種更大的本事，那就是愛的力氣，當(dāng)這天來臨時，人類的禮貌將邁向一個新紀(jì)元。”而心中有愛才能向別人施愛。

作為一位班主任教師，我一向?qū)?ldquo;愛”字貫穿于整個教育過程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛的教育故事。我認(rèn)為，班主任教師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任教師就是一個好的班團(tuán)體。”此話不無道理。班主任每一天都要和學(xué)生打交道，每一天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生提高的引導(dǎo)者。此刻，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對優(yōu)勢，應(yīng)對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚(yáng)等特點，班主任教師所做的工作既繁重又復(fù)雜，在對學(xué)生實行教育的過程中，單純的強(qiáng)制性的訓(xùn)教方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜、個性突出的特點，而和風(fēng)細(xì)雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來說，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心。博大的愛會讓學(xué)生刻骨銘心、永生不忘。

把班主任的愛比作親娘的愛，道理很簡單：親娘對待自我的小孩是打心里疼愛，這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求小孩成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個教師有了對待學(xué)生如同對待自我子女一樣神圣的情感，就會平添一種職責(zé)、一份壓力。一向以來，我就是心懷這樣的想法去應(yīng)對我的學(xué)生，時刻銘記：奉獻(xiàn)愛心，立足本職。

三年前的今日，那是我第一次從事班主任工作。在接班之初，我以往聽說過有些家長對我的擔(dān)憂：一個教小科(政治)的，年輕的，從未有過班主任經(jīng)驗的教師，我的小孩交給她能行嗎帶著這樣的顧慮他們想到為小孩轉(zhuǎn)班。我明白后心里真的很不是滋味，我不服氣，從那時起我就暗下決心，必須要成為學(xué)校中的優(yōu)秀班主任，改寫被歧視的歷史。經(jīng)過一年的工作實踐，我用我的實際行動證明了我的價值，實現(xiàn)了我階段性的夢想；如今我仍在從事班主任工作，我深知，帶好班級必須開好頭，首要一點就是要穩(wěn)住學(xué)生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才會和我心往一處想去共建班級。所以，我以“學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，生活中的大朋友”這一雙重主角走進(jìn)他們的隊伍，也就是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。“嚴(yán)”的教育我不想多談，我在此只想談我這篇文章的中心——“愛”的教育。

(一)用愛的細(xì)節(jié)感染學(xué)生

細(xì)節(jié)，最容易感染人。一部**，催人淚下的往往不是那恢弘的大場面、大事件，反而是一些小小的細(xì)節(jié)，把愛的細(xì)節(jié)施給被愛的人，他就會在時刻充滿熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛時，他們就會把愛化為對生活、對學(xué)習(xí)的熱情。這讓我回憶起三年前第一次組建班級時的一位學(xué)生：如今她已經(jīng)拿著大學(xué)錄取通知書去圓她的大學(xué)夢了。她品學(xué)兼優(yōu)，只可惜上帝給她安置在一個經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，那個場面到此刻我還清楚地記得，那是入學(xué)以來的第一次家長會，我正在忙著接應(yīng)各個家長的到來。這時有一個家長步履蹣跚的向我走來，他是那個學(xué)生的父親。他眼含熱淚的和我說：“教師，我求求你幫我好好關(guān)照一下我的女兒，她三歲時，我和她母親離異，從此我們父女倆就開始過著相依為命的生活?？墒谴丝涛一寄X出血剛剛病愈，我此刻又沒有生存本事，只是盡自我所能掙點解決每日的吃飯錢。小孩既要強(qiáng)又自卑，我當(dāng)父親的除了著急，也沒有什么好辦法。小孩回家說，很信任您，麻煩您和我女兒多溝通溝通……”說著說著，這位四十多歲的中年男子在我面前已經(jīng)泣不成聲了。俗話說：男人有淚不輕彈，只是未到悲痛處。我也情不自禁的被淚水潤濕了眼眶。我只對他說了一句話：“你放心吧。”望著這位父親遠(yuǎn)去的背影，我的心境久久不能平靜。于是

我回家和丈夫商量后，做出了一個愛心決定：在這個學(xué)生三年的高中生活中，我每月都拿出一百元來資助她。此刻回憶起來，的確，整整三年，我從未間斷過，偶爾因忙于工作推遲幾天，也會被丈夫提醒及時彌補(bǔ)上。這樣，這位學(xué)生因為這種愛的力氣使她漸漸的丟掉了自卑，變得開朗、大方、對生活和學(xué)習(xí)也有了熱情。當(dāng)她拿到大學(xué)錄取通知書后，她對我說：“教師，等我將來掙錢了，第一個回報的人就是您。”因為她早已經(jīng)把我當(dāng)作母親。除了她，我也會把這種“母愛”用不一樣的方式施予給別的學(xué)生。那一年的母親節(jié)，我收到了一大束鮮花，落款是一年八班全體兒女，而那時我還不是一名母親。

(二)用愛的感覺滋養(yǎng)小孩

人生最先應(yīng)當(dāng)理解的就是教育。沒有情感和感情淡漠的人，他的人生肯定是沒有光彩，不快樂的。此刻，很多學(xué)生患有“感覺缺乏癥”，對什么事物都沒有感覺，對父母、親友、教師、同學(xué)以及各方面給予他的愛全然“沒感覺”，小孩的“沒感覺”，很大程度上在于我們的家庭教育和學(xué)校教育對小孩的感情培養(yǎng)上有些欠缺，這樣的學(xué)生會走向自私，即使他經(jīng)濟(jì)上很寬余，但仍然不會快樂。我總教育我的學(xué)生：只要你們盡力了，無論你做到什么程度，只要和自我過去比提高了，我都會認(rèn)為，你是教師心目中的好學(xué)生，會一向以你為驕傲，不在乎你將來是工人、農(nóng)民還是教授。經(jīng)過這種方式，在小孩心中播下愛的種子。值得欣慰的是在我的班級中許多學(xué)生告別了自私、冷漠，而變得大度、熱情。這無疑是因為愛的存在才產(chǎn)生這樣的效應(yīng)的。

(三)用愛的行為影響小孩

行為的作用，其實勝過千言萬語。俗話說：榜樣的力氣是無窮的，榜樣勝過言語。作為班主任，我覺得我應(yīng)當(dāng)是學(xué)生行為規(guī)范的領(lǐng)路人。所以，我力求成為學(xué)生心中的豐碑：如果期望自我的學(xué)生品德高尚，自我就不要做不道德的事；如果不想讓學(xué)生欺負(fù)別人，自我就不能打罵體罰學(xué)生；如果期望你的學(xué)生儀容儀表貼合學(xué)生身份，你自我的儀容儀表首先貼合教師身份……簡單一句話，為人師表，時刻培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，這將決定小孩的素質(zhì)。對于我來說，例如，為了修正學(xué)生的儀容儀表，我首先拿掉了所有飾品，穿衣著裝也都是以得體大方、貼合教師身份為標(biāo)準(zhǔn)?；仡櫰饋?，這種榜樣行為的確能夠給學(xué)生帶來無形的影響，這種方式的影響勝過言語的說教。

(四)用愛的理由拒絕學(xué)生

我在前面提到，愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)象親娘一樣，但愛學(xué)生是有原則的，遷就學(xué)生不是真正的愛，嬌生不能慣養(yǎng)，有時也要像后娘一樣“狠心”。學(xué)生的欲望是無止境的，你不可能事事都能遷就和滿足他?？傆幸惶欤銜芙^他，而此時的拒絕會比當(dāng)時的拒絕給學(xué)生的打擊要大得多。當(dāng)學(xué)生放縱的欲望最終被拒絕時，輕者會造成學(xué)生的焦慮恐懼，煩燥不安和悲忿絕望的心理，他會覺得世界上誰都跟他過不去，嚴(yán)重的情景下，還會引起學(xué)生的輕生自殺行為。我認(rèn)為，“如果您想培養(yǎng)一個無賴，那就盡情地去放縱他、遷就他；如果您想培養(yǎng)一個很棒的學(xué)生，那么，應(yīng)對學(xué)生不合理的要求，您就要堅持用愛的原則、愛的理由拒絕他。這方面我深有感觸。我所管理的班級中以往有一個很不易于管理的學(xué)生：初中三年打架、曠課等事成了他的家常便飯，幾乎成為所有教師的大難題，他留著長頭發(fā)，表情總是很冷漠、目中無人的樣貌，被熟悉他的同學(xué)封為“打架單挑王”。到我的班級后，我本著當(dāng)眾表揚(yáng)優(yōu)點，背后談缺點的態(tài)度靠近他，然而我的這種愛心教育對他并不起作用，最終有一天，在我和他之間發(fā)生了一件教育轉(zhuǎn)折的大事。事情就發(fā)生在一個炎熱的夏日的午時：中午午睡時間到了，這位男生還在操場的健身器具上有說有笑地運(yùn)動著，我把他叫到教室外面和他

談話。談話還不到三分鐘，他就被從走廊經(jīng)過的校值周教師叫到政教處，原因很簡單，儀容儀表不貼合學(xué)生身份。由于這位學(xué)生很“愛惜”自我的頭發(fā)，所以，教育工作不是很順利。

之后，情緒激動的他決定以放棄學(xué)業(yè)為代價來發(fā)泄對教師的不滿，并且不顧教師的阻攔跑出了校門。我明白情景后，當(dāng)然要對他的這種沖動給予制止，可還是沒有成功。他像一匹受了驚掙拖韁繩的馬不顧一切地沖出學(xué)校。就這樣，他在前面跑，我在后面追。我本不善于長跑，但基于職責(zé)，我還是得堅持下去。我也不明白跑了多久，鞋跑掉了，穿上再追。我只是憑著一個信念支撐著——必須要把他找回來，我不能夠讓我的學(xué)生從我的班級里掉隊。最終他的身影進(jìn)入了我的視線。就在我快到達(dá)生理極限的時候，他忽然出乎我意料地回頭看了我一眼，然后就停下來了。當(dāng)我把腳步艱難地挪到他面前時，也不明白是焦急還是心痛，我情不自禁地掉下了眼淚。他看我哭了，他也哭了。我們沒有立刻回學(xué)校，而是坐在地上談了一個小時。談話時他說：“這是我第一次在教師面前哭，在跑的過程中我想了許多。我原以為我做的已經(jīng)比初中時好的很多很多了，可還是總感覺誰也看不上我。其實我一向一邊跑一邊回頭看看您有沒有在后面，我也沒想到教師您一向追隨在我背后，因為自從我上學(xué)以來，所有教師都是以縱容的方式放棄我。當(dāng)我看到您的一剎那，我發(fā)現(xiàn)我錯了，我如果還跑，那我還是人了嗎……”說著說著，他已經(jīng)泣不成聲了。我聽后及時給予了愛的回

應(yīng)。但這種回應(yīng)是有原則的、理智的，讓他感覺到即使犯錯了，也是用愛的理由拒絕他的。

漸漸地，他的情緒穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭也打消了。這次“痛苦的賽程”經(jīng)歷，使他已經(jīng)從心理完全理解了我，并且把我當(dāng)作朋友，和我講述了許多他的保密。最終，他心甘情愿地讓我陪他去美發(fā)店剪短了頭發(fā)，并笑著說：“教師你真厲害，你是我上學(xué)以來第一個能夠說服我的人。”當(dāng)我把他帶回學(xué)校后，他還顧慮著自我是否因為沖動而受到學(xué)校的處分，這時我告訴他，即使有這種結(jié)果你也得和我去值周教師那里理解檢查，你是男子漢，要敢作敢當(dāng)?？墒牵?dāng)我把他帶到值周教師面前時，他卻受到了許多教師的表揚(yáng)，而這無疑給他帶來出乎他本人意料的驚喜。他本人在愛的感召下，主動表態(tài)：以后頭發(fā)長了自我主動剪掉……之后這個學(xué)生步入了正軌，做事前一沖動時，他說他就會想起和我的那次“賽跑”經(jīng)歷。

談了這么多，我覺得，教育應(yīng)當(dāng)是心的教育、愛的教育、職責(zé)教育。教師不僅僅要成為知識的傳播者，也要成為他們喜歡的大朋友，作到“愛生如己，教生如子，待生如友。”為了學(xué)生的身心健康，讓我們舒展博大的胸懷吧!愛，是心靈的呼喚，在師愛的呵護(hù)、熏陶中，學(xué)生便沒有新的荒漠，我在班主任工作中，深深感受到：班主任要有一顆慈愛之心，"從心開始"在處理學(xué)生間的偶發(fā)事件及規(guī)范學(xué)生的日常言行舉止時，注意用愛的春風(fēng)去溝通師生情感。古人云：動人心者，莫先乎情"，我在班級管理中注重師生的情感的溝通和情感的投入，在班級人際關(guān)系中，情感能起到必須的感化作用，成為潛移默化的心理動力。注意用愛的雨露洗滌惡的行徑，這是班主任卓有成效地完成思想教育任務(wù)的有效手段。愛是生命的源泉，愛心真謂是做好班主任工作之魂。

最終，我想引用一段話來結(jié)束我的文章，“教小孩一時，要為小孩研究一世，教小孩三年，要為小孩研究三十年，要為國家研究三百年。這就是對小孩的一生負(fù)責(zé)!”

篇10

我家的小院因零碎花兒的裝點一年四季盡顯生機(jī)，在所有的花木中，我對竹情有獨(dú)鐘。

說到竹，我國古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一，“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。大詩人蘇東坡則留下:“能夠食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗……；”的名言。竹，以其鮮明的個性，頑強(qiáng)的生命力和獨(dú)有的纖纖君子之風(fēng)贏得人們的賞識與喜愛；鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”的佳句；也曾有：“世人皆愛竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬重關(guān)。”

的勵志名言，鼓勵我們學(xué)習(xí)竹子的精神，學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會奉獻(xiàn)與堅持。竹，枝桿挺拔，修長，亭亭玉立，裊娜多姿，四時青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源于這棵竹子的來歷于我的從教生涯有著莫大的教益。

走出學(xué)校，經(jīng)過一系列紛繁的考試，我很幸運(yùn)的成了教師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，由于交通不便，我一向住校，逢到長一點的節(jié)假才回家。和我一齊工作的同事有6個人，其中四個人家就在附近村子，除了我和**、門衛(wèi)外，放學(xué)后學(xué)校里很靜。

五年級是學(xué)校最大的班共19個學(xué)生，我擔(dān)任了這個班的數(shù)學(xué)、英語、音樂課程，工作量不是很多。和我搭班的教師姓唐擔(dān)任了語文、思想品德、美術(shù)課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚樸實的感覺，他家就在學(xué)校附近的村子。期中考試后組織閱卷，時值農(nóng)忙季節(jié)唐教師要收果園里的蘋果，我多閱了所代班級的語文試卷?？商平處煂ξ业呐啿⒉槐硎緷M意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學(xué)生試卷上肆意飛舞的對勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認(rèn)真的態(tài)度。針對這件事情，唐教師專門和我談了關(guān)于作業(yè)批改的一些要領(lǐng)，如“對號必須要畫在所填資料的位置旁，錯號要醒目，尤其要圈出錯誤的地方，象語文就涉及到圈出錯的字、詞或拼音”等，他拿出了自我摘錄的有關(guān)作業(yè)批改方面的小本讓我看，這讓我對唐教師的印象一下子發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實的教學(xué)功底，如此嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的教學(xué)作風(fēng)，如此值得學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，如此等等……讓我感到可敬可佩。

自從這件事后，我和唐教師漸漸熟絡(luò)，有時也在一齊說說班里某個同學(xué)的學(xué)習(xí)情景，有時我也把自我寫的備課、批改的作業(yè)等拿去讓他指導(dǎo)，有時也閑諞些熱鬧，原先唐教師也是個很隨和的人，他曾講起自我與教育工作的淵源，當(dāng)初從高中畢業(yè)不久親戚家的表哥在學(xué)校里當(dāng)民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機(jī)會，為他人生走上教師工作崗位，并將自我的青春年華奉獻(xiàn)給教育事業(yè)扎下了根基。

一天午時放學(xué)后我和**出去買東西，正好遇到了唐教師騎摩托車往回走，時間也早他邀請我們?nèi)ゼ依镒?*快言快語一口答應(yīng)，我也隨同前往。房前綠樹鮮花，干凈的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、竹子、月季……等花木紛雜，整個屋子給人清新雅致感。接待我們的是唐教師的太太，熱情、樸實的一位阿姨，整個一切看到唐教師家生活的快樂，閑聊說到唐教師又栽樹又栽花，把院子布置的風(fēng)景美如畫，**對那叢長勢茂盛的竹子大加一番贊賞，說自我也想給家里栽竹子一向沒實現(xiàn)心愿，不想唐教師轉(zhuǎn)身出去找了個鐵锨，三下五除二就連根鏟起了兩根竹子，給了**一棵，給了我一棵，阿姨還找了塑料袋把竹根給我們包住，說這樣成活率高。從唐教師家往回走我和**一路都在說竹子，我對竹子的了解只是泛泛地明白一些，而**說到竹子“未出土?xí)r便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”時，我的心很受震顫，腦海中深深記下了這句話，同時也想奮力種好這棵竹子。

古語說“贈人玫瑰手有余香”那贈人竹子呢？一場雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到這么蒼勁而標(biāo)致的綠，心中怎能不生愛憐呢？竹清新、飄逸、恬淡、高雅。它不喧鬧、不顯彰，總是綠是竹的本色，挺拔向上，寧折不彎是竹的氣節(jié)。其實我最欣賞的是竹子那“未出土?xí)r便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”的品格。想想象唐教師一樣的千千萬萬個普通的民辦教師，經(jīng)歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅持了下來，而如今又把這播灑禮貌的火炬?zhèn)鬟f向我們新一代年輕的教師們。想到這些留戀以往在那所小學(xué)的時光，在我教師生涯的這條路上，是那所小學(xué)里的一雙雙溫暖而有力的大手牽著我一步步邁開了人民教師光輝三尺講臺的步伐。做了一名教師，普通而坦然，追求如竹子般“未出土?xí)r便有節(jié)，欲凌云處尚虛心”的品格，想想生命定會如竹般四季綠意盎然！

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字2

篇1

對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。僅有一心一意善待每一個學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。

——題記

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是2001年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學(xué)生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何教師的課上都表現(xiàn)用心，惟恐自我在教師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文教師面前，同學(xué)們能夠說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本狀況。其中有一個學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學(xué)生，教師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個學(xué)生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他教師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望別人去了解，去幫忙?？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動。一路上，同學(xué)們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學(xué)生必須有什么心結(jié)，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。

我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結(jié)的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也所以導(dǎo)致成績下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在教師眼里她又覺得自我沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自我封閉了起來。

聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原先的班主任？”

彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的教師，我必須不告訴你這些。”

“是的，那你此刻感覺怎樣？”

“好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會把成績趕上來的。”

我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是阿，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)能夠說是認(rèn)同了我對她的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠理解的。

例如我以前教過的一個學(xué)生叫阿文，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，奮力嘗試改變壞習(xí)慣。之后，他基本能做到和教師用心配合上好課了。學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責(zé)，教師的職責(zé)就是點亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，僅有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，僅有愛自我的學(xué)生，像愛自我的小孩，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的快樂。

篇2

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)**，教育才會有夢想和信仰；那么學(xué)校就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做小孩王"的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，就應(yīng)說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

其實，每一個小孩都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好小孩，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚**，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"[本內(nèi)容由 南識網(wǎng) https://www.nanss.com/ 整理]

故事深深地打動了我，小孩們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也就應(yīng)對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自我的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個普通的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力氣的長大上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話："教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應(yīng)經(jīng)常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些小孩一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的小孩，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的小孩們，要珍惜，更要奮力讓每一個小孩的心中充滿陽光，讓每一個小孩在愛的撫慰下歡樂長大。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個小孩的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永久的遺憾！

小孩的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；小孩的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些小孩；有時又覺得可笑，奇怪自我當(dāng)時怎樣會發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與小孩一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從"。在以后的日子里我會奮力地蹲下身子與學(xué)生對話，也奮力著去用自身的行動，去影響他們。

歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

篇3

從教八年，最近我發(fā)現(xiàn)我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛我的學(xué)生了。人們都說：父母是原件，小孩是復(fù)印件。我要說：教師是原件，學(xué)生是復(fù)印件。大家算一算，學(xué)生每一天和我們呆的時間遠(yuǎn)比和父母相處的時間長得多，我們的一言一行無疑影響著學(xué)生的每一天，當(dāng)我意識到這點時，我看學(xué)生就像看到自我的子女一樣親切，一樣的可愛，從此我的情緒也比以前好了許多，原先愛有如此的魅力，這是我以前所沒有發(fā)現(xiàn)的。

在平時的教學(xué)中，我能帶著微笑給他們上課了，其實微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自我；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的教師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進(jìn)課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

然后我還十分注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以朋友或長者的身份接近、關(guān)心他們，不但走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，并且走進(jìn)他們的精神世界里，與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系。曾有人說：眼睛是心靈的窗戶，透過人的眼睛，能夠體察到他的內(nèi)心世界，……可是，做為一個教師，一個被稱為人類靈魂的工程師的教師，我們在看待自我的學(xué)生的時候，我們是不是仍然有一雙會觀察學(xué)生心靈的眼睛？我們是不是還保有一顆能體察學(xué)生的愛心？我們的雙眼會不會被學(xué)生表面的缺陷而蒙蔽……記得有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，他的諸多行為也引起了師生們的不滿，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他持續(xù)沉默，我也似乎束手無策。之后，透過聯(lián)系家長，我了解到這個小孩家里比較困難，母親常年疾病纏身，父親要照顧臥床的母親和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計，所以家長也沒時間督促小孩的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生十分自卑竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學(xué)不會，我不想做作業(yè)。”聽后，我十分震驚，一個十五歲的小孩竟然認(rèn)為自我笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的小孩我會怎樣辦？一種強(qiáng)烈的教師職責(zé)感驅(qū)使著我，我決定用愛來“救救”這個小孩！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個小孩成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，及時和他溝通，帶著他改掉了很多陋習(xí)，其次我采用以優(yōu)帶差，讓他感覺班群眾的溫暖。為了讓他感受到群眾的溫暖，群眾的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學(xué)習(xí)上的問題，并且和他一齊組成學(xué)習(xí)小組，然后我還安排了他小組長的職務(wù)，……經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅僅學(xué)習(xí)有了提高，并且性格也變開朗了，也樂于上學(xué)，樂于聽課了，也越來越有職責(zé)心了，回家后也懂得幫忙父親分擔(dān)了。當(dāng)然我對他的愛是有職責(zé)的，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自我，必須要把握尺度，千萬別演轉(zhuǎn)成縱容的愛，當(dāng)他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴(yán)厲地批評他，讓他對自我的行為負(fù)職責(zé)，培養(yǎng)他從小的職責(zé)感以及為他人著想的美德！

有人這樣說，一個教師最大的失敗是他不愛他的學(xué)生，其實一個教師最大的悲哀是他的學(xué)生不愛他。那么，我想，我是快樂的，因為，我愛我的學(xué)生，同時也收獲著學(xué)生的愛，愛是快樂的，被愛更是一種快樂，教育，其實也不用太多的言語，在我的課堂上，眼與眼的對望，就是心與心的互換，是愛與愛的交流。

篇4

蘇霍姆林斯基說過：僅有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔(dān)任的是一年級的（1）、（2）兩個班數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)對剛剛進(jìn)入新學(xué)校的小孩們，學(xué)校生活是他們嶄新的開始。一年級的小孩離開父母，他們應(yīng)對陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學(xué)前的那四天適應(yīng)性生活……

9月1日上午，當(dāng)陽光的光輝剛剛灑遍大地時，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索，整個學(xué)校充滿了朝氣和活力。午時第二節(jié)課，我與一（1）班的小孩們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分小孩已基本坐好了準(zhǔn)備新教師來上課，有小部分小孩還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好？”這時他們才發(fā)現(xiàn)教師來了，安靜了下來。我乘機(jī)表揚(yáng)了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表揚(yáng)的他們小手放得更好了。可是唯有第一組最終一個男孩還是只管自我不知在畫什么。其他同學(xué)隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫。這時有同學(xué)說：“教師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學(xué)說“他說自我畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認(rèn)識“自我”，讓他認(rèn)識到自我的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他用心上進(jìn)。“哦！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你必須

很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶母親的話。”我乘機(jī)拿起畫讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施教師一齊合作畫的畫漂亮嗎？”同學(xué)都說“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅僅畫的不錯，自我的名稱也寫得很端正，假如上課認(rèn)真、表現(xiàn)好的話，他將來會是位出色的小畫家呢！”沒想到，沒等我說完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結(jié)束時，這同學(xué)拿到獎狀開心地笑了，他的母親高興地也笑了。這就是自我教育回報。

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應(yīng)經(jīng)?；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下自我，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對眼前充滿好奇和天真的小孩們，要珍惜，更要奮力讓每一個小孩的心中充滿陽光，讓每一個小孩在愛的撫慰下歡樂長大

篇5

我是一名普通的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個春秋了。回首這近十年來的'教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語文學(xué)教學(xué)一向是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被小孩們的一句“教師，等一等———”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。搞笑的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

下頭我想將自我在教學(xué)長大過程中遇到的一件普通小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習(xí)時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。最終總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，并且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的用心性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言用心熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它十分普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到個性的欣慰。

篇6

如果一個小孩生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個小孩都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷小孩的自尊。

有一次，班里有個學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自我的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。所以，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹阿！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。所以在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞后進(jìn)生的點滴提高。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，教師相信你能回答這個問題。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一齊學(xué)習(xí)，我必須回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你明白的真多，必須很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了小孩們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對小孩的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師就應(yīng)經(jīng)常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

篇7

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學(xué)工作中，有苦有樂，有感受

也有困惑，感受比較深的就是：真正關(guān)注小孩的長大，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是我真正的追求。

一向以來，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學(xué)面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說：“請你把題目讀一遍。”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一

遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴(yán)厲了。“快說呀……”身旁的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結(jié)束了這段“對峙”。

我反思到這天的一幕，就應(yīng)說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育小孩不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學(xué)校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇8

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對普通普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我奮力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自我最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當(dāng)我在講臺上唾沫橫飛地展示自我的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下頭的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。

他，是在子弟學(xué)校后教的第一屆學(xué)生。他的成績并不出色，他的字寫得也個性亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的提高，我為他發(fā)了一張?zhí)岣擢劒劆?，第二天，他家長特地到學(xué)校對我說因為我的表揚(yáng)使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒想到我不經(jīng)意的一番表揚(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假見習(xí)，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強(qiáng)地站著。“教師叫你出來，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一向以來，你給教師的印象很好，這天見習(xí)，肯定是有原因的。有困難要用心克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護(hù)下長大的小孩，在爺爺奶奶父親母親的呵護(hù)下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“教師，自從懂事以來，上學(xué)都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦”看完周記，我的情緒久久不能平靜。我慶幸，慶幸自我昨日沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻，如何引導(dǎo)他，才能幫忙他順利跨過這個坎呢？在他的

那篇周記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選取父母，但我們能夠選取對待生活的態(tài)度。我相信你會愿意做個讓你母親感到快樂和驕傲的兒子。獨(dú)立起來吧。”當(dāng)他開始高中生活后，給我打了一個**。**中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“感謝你，教師，因為你，我才能快速適應(yīng)緊張獨(dú)立的生活。”這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名教師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫忙學(xué)生走出人生的困惑。感激他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

篇9

世界上有很多東西，當(dāng)你給予他人時，自我擁有的將會越來越少，唯有一樣?xùn)|西，你給予別人越多，自我擁有的也越多。這神奇的東西是什么呢讓我大聲地告訴你，這就是愛！

愛，不是索取，不是交換，它是付出，是給予，是自我犧牲。

天底下給予別人最多愛的是誰是教師！是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師！

當(dāng)我第一次站在小孩們面前的時候，一切都讓我感到新鮮，感到激動。看看這張笑臉，摸摸那個臉頰，他們多像一枚枚蓓蕾，渴求著陽光雨露。每一天清晨，一句句“教師，您早！”的童稚問候，給我?guī)硪惶斓臍g樂；每一天傍晚，一聲聲“教師，再見”，給我留下明天的期望。小孩們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛。我真正地體會到了一個教師所擁有的快樂和歡樂。

還記得那是一個夏天，當(dāng)時我擔(dān)任一年級的班主任工作。一天，實話，當(dāng)時我真煩他：全班四十我們班轉(zhuǎn)來了一個有缺陷的男孩。說多個健全的小孩還教可是來呢，哪能為他再分一顆心可是，當(dāng)我看到小孩那乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“教師好”，被他那雙怯怯的小手握住我的手時，一股愛的暖流不由得涌上心頭。從那天起，他成了我們班一名特殊的學(xué)生。我開始細(xì)心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。于是，我有空就同他聊天，有意識地鍛煉他的語言潛力，教他正確的咬字、發(fā)音。

同時，我還讓同學(xué)們多關(guān)心他、多親近他，陪他說話、陪他到操場上玩耍、鍛煉身體。漸漸地，他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多，走起路來也穩(wěn)當(dāng)了，教的生字也能讀出來了。每當(dāng)我看到他和健全的同學(xué)一齊玩耍、一齊做游戲，享受著同齡人的歡樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到：我的愛并沒有白白付出，因為，是教師的愛，改變了一個小孩的生活。

時光荏苒，小孩漸漸長大，我也換了一個班級，離開了他。一個新學(xué)期，我擔(dān)任六年級的音樂課教學(xué)。開學(xué)的第一節(jié)課，我早早地來到了班級，我的目光在教室里巡視著，突然，我看到了他。我急忙走過去，問：“你還認(rèn)識我嗎”他抬起頭微笑著望著我，卻不做聲?？吹剿行┟悦５难凵?，我明白他已經(jīng)淡忘了五年前的事情，也淡忘了五年前那個疼他、愛他、為他付出了很多心血的教師，不禁有些黯然神傷。

上課的鈴聲打斷了我的思緒。課上，我們學(xué)習(xí)了歌曲《祖國像母親一樣》。歌曲學(xué)會之后，我說：“誰愿意到前面來演唱這首歌呢”在林立的小手中，我驚喜地望見了他的小手。于是，我請他到前面來唱?？粗苷J(rèn)真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調(diào)的旋律演唱，我油然而生一絲感動，心想：這必須是唱給他母親的。因為，他很愛他的母親。

有一次，他母親生病了，他在病床前哭著對母親說：“母親，你不能生病，你快點好起來吧，你要是病倒了，就沒有人疼我了！”想著這些，我的眼睛濕潤了。歌唱完了，我問：“你為什么要唱這首歌呢”當(dāng)聽到他含糊不清卻又十分肯定的回答時，我的心靈被震撼了。他的回答僅有三個字“我——愛——國！”伴著同學(xué)們熱烈的掌聲，他笑了，笑得那樣燦爛，那樣自豪。“我——愛——國！”這充滿愛的語言從一個弱智兒童的口中說出來，從他內(nèi)心深處迸發(fā)出來。是誰給予了他博愛的胸懷是塑造人類靈魂的工程師；是小孩踏上人生旅途的領(lǐng)路者；是小孩人生大廈的奠基人——光榮的人民教師。教師的事業(yè)，是葉的事業(yè)，更是愛的事業(yè)。

各位同仁，就讓我們?yōu)榻逃ぷ鳙I(xiàn)出一份愛，發(fā)出一分熱，為小孩的生活增添一縷明媚的春光！為祖國的花園增添一片絢麗的春色！

篇10

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分"周到"的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習(xí)時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學(xué)生所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

最終總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生："錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。"從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，并且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的用心性。在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言用心熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

我的教育故事，我家的家庭教育故事600字3

篇1：

師生交融

撐起一片藍(lán)天，讓每一個學(xué)生都不掉隊。這是我的教育夙愿！

去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡單地步入英語的殿堂，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的用心性，我給學(xué)生講清英語的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語的例子。如：北京的老太太為了迎接2008年奧運(yùn)，還在練習(xí)說英語。當(dāng)前各種商標(biāo)、說明書都用英語書寫，世界上四分之三的書籍，都離不開英語。

課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語等教育手段來調(diào)動學(xué)生的用心性和主動性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的用心性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個月后，我本著出題盡量簡單的原則，想測測學(xué)生的成績?nèi)绾螘r，可是，結(jié)果卻出乎我的意料，使我很失望：為什么我的付出卻和收獲不成正比？百思不得其解，我為此迷茫了。

可是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，我并沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。于是，我找來王健偉同學(xué)談心、交流。這個學(xué)生很調(diào)皮，也很聰明，但學(xué)習(xí)不扎實。由于我的態(tài)度誠懇，他最終道出了事情的原委。他說“教師，實話對你說吧，此刻同學(xué)們都說‘我是中國人，不學(xué)外國話，英語不及格，說明我愛國’，我認(rèn)為也是如此，學(xué)好了外語如果考不上學(xué)，也是沒用。教師你說對嗎？”他用異樣的眼神看著我，好像在說：“教師，氣死你！”我笑了笑問：“你家里有幾口人？”他直言不諱地說：“三口”。我說：“是父親、母親和你對嗎？”這時，他低下了頭小聲說：“你說錯了，教師，是父親、奶奶和我”。于是，我立刻感到，這是一個特殊家庭的小孩。我之后問：“你父親是干什么工作的？”“父親此刻喂鴨子……”此時此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉(zhuǎn)。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來就考不上學(xué)呢？只要你付出奮力，考大學(xué)是不成問題的。”“我，我能行嗎？每一天看到父親累得難受的時候，我也想過，好好學(xué)習(xí)將來必須考上大學(xué)，讓父親、奶奶跟著我享福”。我語重心長地說：“只要奮力就有機(jī)會！”他深深地鞠了一躬，“感謝！教師，我必須奮力。”說完含著眼淚走出了辦公室。

之后，在課堂上，我認(rèn)真關(guān)注著這個小孩，不懂的地方他主動問我，并且還用心發(fā)言，每節(jié)課都多次回答問題，每次我都給予不一樣的鼓勵。

一天，他的語文教師拿著他的日記對我說：“盧教師，你看這篇日記。題目是：教師，對不起。

我小學(xué)的班主任，盆教師教我們語文，他教得很好，對我們個性友好，記得五年級時候，我們把在課余時間收集的廢物賣了五十多元錢，教師說：“咱們買幾本書吧”。來提高我們的作文水平，我們同意了。于是，教師給我們買了許多作文書。放在教室里酷愛讀書的同學(xué)愛不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高?？墒蔷驮诳煲厴I(yè)的時候，我和同學(xué)們一合計，畢業(yè)了書歸誰？于是，我便主動和教師說：“教師，那幾本書我們看夠了還是分給我們錢吧！”盆教師什么也沒說，把自我的錢分給了我們。而此刻，他的妻子——您又教我們英語，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導(dǎo)我們，而我還氣著您。所以，我要向您說聲對不起！教師，請您原諒我！我看完后心理有種異樣的感覺。想，這次教育成功了。

從此，他學(xué)習(xí)個性奮力，成績也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例來帶動其他的同學(xué)一齊步入了英語的殿堂。同時，我意識到：要不斷地給學(xué)生以力氣，給學(xué)生以自信。因為我們所教的小孩，并不個個都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時給予小孩優(yōu)秀的指導(dǎo)。還有一部分是后進(jìn)生，對他們我們要個別對待，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予自信的力氣。愛，是精髓，愛，是我前進(jìn)的指路燈，愛，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。

篇2：

我的教育小故事

我國著名教育家陶行知先生以前說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現(xiàn)了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關(guān)心和愛護(hù)每個學(xué)生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有七個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個很個性的小孩。剛接到小張這個班的時候，我只了解到，小張是個學(xué)習(xí)有障礙的小孩，成績很不夢想，可是他很好學(xué)，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時間后，我進(jìn)一步認(rèn)識了他――一個不僅僅愛學(xué)習(xí)，并且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級的小孩。看見地上有紙屑他會主動去撿，看到飲水機(jī)上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……可是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，厭惡他的主要原因；其次就是小張是個學(xué)習(xí)有障礙的小孩，也就是大家所說的弱智，成績極不夢想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)。

“喂！你有沒有搞錯，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊啊！”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長大叫，便一把搶回自我的作業(yè)本。

“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著小張的筆袋在當(dāng)球踢，而小張先是奮力想搶回自我的筆袋，但畢竟勢單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不留意碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……

當(dāng)班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時，我難以控制自我的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉?？墒?，這樣做治標(biāo)不治本，過不了多久，他們又恢復(fù)原樣了！

我該怎樣辦？如今的小孩這是怎樣了？為何會如此冷漠？我該怎樣幫忙小張呢？為這事，我傷透了腦筋。

偶然的機(jī)會，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的**。**的主人公是一位名叫旺達(dá)的女孩，她家十分貧窮，住在離學(xué)校很遠(yuǎn)的山上，每一天她都要走山路去上學(xué)。而遇上下雨天，泥濘的山路總會讓旺達(dá)變得臟亂不堪。在班級里，她經(jīng)常遭到一幫女小孩的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達(dá)為樂，這已習(xí)以為常了。無論是在教室里，還是在學(xué)校的某個角落里，或是在放學(xué)回家的路上，都會聽到女孩們因為取笑旺達(dá)而發(fā)出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來取笑旺達(dá)。事情是這樣的：因為旺達(dá)家十分貧窮，所以旺達(dá)每一天到學(xué)?？偸谴┮患吹猛柿松乃{(lán)色裙子，大家就拿這個嘲笑旺達(dá)，而旺達(dá)卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達(dá)在吹牛。于是，之后，她們就經(jīng)常用“一百條裙子”來取笑旺達(dá)。之后，因為謀生，旺達(dá)的一家搬遷了，她也就不再來上學(xué)了。剛開始，女孩們還因為少了一個取樂的對象而感到失落，但不久就把旺達(dá)忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設(shè)計比賽中她們看到了許多精美的設(shè)計圖，每幅圖上都畫了一條裙子。正當(dāng)她們納悶的時候，教師進(jìn)來宣布了大賽的優(yōu)勝者――旺達(dá)，大家所看到的就是她設(shè)計的一百條裙子。之后教師又讀了旺達(dá)的一

封信，信中旺達(dá)將她設(shè)計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺到一陣難過，為之前對旺達(dá)的所作所為而難過。她們很想當(dāng)應(yīng)對旺達(dá)說聲對不起，請求她的原諒，可是旺達(dá)遠(yuǎn)離了這座城市……

看完**，我不免有些傷感，為旺達(dá)的遭遇；但更多的是敬佩，因為旺達(dá)的寬容；也感到欣慰，因為女孩們最終認(rèn)識到自我的錯誤，認(rèn)可了旺達(dá)，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的！

很快，我聯(lián)想到了小張，旺達(dá)和小張，他們有著很多共同點。平常為了幫忙小張，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些小孩，可不見效果。是的，小孩畢竟是小孩，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我能夠用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個故事講給班里的小孩聽，或許他們會有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時間，聲情并茂地將這個故事講給小孩們聽。當(dāng)場就有幾個小孩小聲地抽泣，我明白，我成功了！

果真，第二天，在小孩們的周記中，我看到了一行行真誠的話語，充滿了懊悔和歉意。

“教師，我明白我錯了，我不就應(yīng)取笑小張，以后我會跟他一齊學(xué)習(xí)、一齊游戲，給他更多的關(guān)心……”

“教師，感謝您！您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認(rèn)識到自我的錯誤，我會幫忙小張，讓他不再孤獨(dú)……”

“小張，對不起！讓我們一齊奮力吧！我相信你的成績必須會提高的！讓我們成為好朋友吧！”

看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會。小孩們透過“尋找小張的閃光點”、“我們一齊來奮力”、“我們都是好朋友”等活動，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級凝聚力更強(qiáng)了。

此外，平時只要有空，我就會和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛心舉動不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時也進(jìn)一步感化了班里的小孩。

以后，我經(jīng)常會看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動借給他學(xué)習(xí)用品，或是放學(xué)一齊回家這溫馨的一幕幕……

愛，能夠讓人變得堅強(qiáng)，變得自信，變得勇敢；愛，能夠讓人學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會關(guān)愛；愛，能夠讓人擁有快樂，享受歡樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言；愛，是世間最偉大的力氣……我用愛喚醒了小孩們心中的愛，小孩們用愛給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他快樂地笑了……

篇3：

我是一名普通的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個春秋了?；厥走@十幾年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

每節(jié)數(shù)學(xué)課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被學(xué)生們的一句“教師，等一等。”給留了住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)留下的，有時候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。

下頭將自我在教學(xué)過程中的一點小體會與大家分享。

注意樹立學(xué)生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)的用心性和信心。試想，若是自我在學(xué)習(xí)時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

最終總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，并且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是小孩。）一句用心的評價就是鼓舞小孩奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，小孩建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加用心。

篇4：

一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴(yán)肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個會心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更用心主動地學(xué)習(xí)。微笑就是學(xué)生生活中的陽光，只要我們給學(xué)生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的小孩們在一齊的教師，個性是音樂教師每一天應(yīng)對的是幾百個學(xué)生，幾百個學(xué)生里就會有幾百個小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個很搞笑的小孩的故事。他叫小盛是個很有個性的小孩，也是個很讓教師頭疼的問題學(xué)生，我剛接四年級的音樂課，就有教師給我提個醒說某某班的某某學(xué)生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓教師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個女同學(xué)大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我母親打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問他母親每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學(xué)說：“他每一天都不寫練習(xí)，所以每一天都被母親打。”我聽了這話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個小孩呢？下課了我靈機(jī)一動，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下可是很快就欣然

的過來拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個任務(wù)，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“教師拿到哪個班?。?rdquo;我微笑著說：“你跟著教師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的母親在市場里買菜，父親去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導(dǎo)的，開導(dǎo)他跟他講母親買菜是很辛苦的，母親打他也是出于對他的愛護(hù)，母親打你母親心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)母親就不會再打他了等道理，經(jīng)過一段時間的開導(dǎo)他開始有了一點提高了，上我的課也老實了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會讓他表現(xiàn)，然后在班上表揚(yáng)他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求提高的動機(jī)和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個同學(xué)氣憤地說：“教師小盛用腳踢我”。我并沒有責(zé)怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴(yán)厲的責(zé)怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不是對學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯誤，而就應(yīng)像愛因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對自我教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于小孩的誠摯的熱愛。”經(jīng)過一段時間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，可是他已經(jīng)有了一點的提高了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環(huán)節(jié)時，我指名讓他起來演唱，同學(xué)們聽我點到他的名稱時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“教師他不懂唱的”；有的說：“教師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語文才得3分”。應(yīng)對同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，可是不等于他不會唱歌啊，教師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，教師很喜歡聽你唱歌，來一個

證明給同學(xué)們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學(xué)以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“教師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱教師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的小孩，理解潛力也很好。當(dāng)時正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機(jī)會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏云的陽光，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學(xué)生的愛，擁有強(qiáng)大的教育力氣?，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)。”心理學(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學(xué)生真誠的笑容和喜愛，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

篇5：

有一種美麗，感動

歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事。它永久都不會明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自我的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

——題記

1998年9月10日。我從教的第一個教師節(jié)。

雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永久不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實：我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語文教師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自我從容走上講臺的時候，那聲整齊有力的“教師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“教師”使我轉(zhuǎn)過來，一個、兩個、三個……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時間，以往他們都該休息的。“教師，這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“教師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日歡樂，也祝您早日康復(fù)。”“教師，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個好情緒。”趙玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。

之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上。“教師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風(fēng)鈴，這兒只是咸菜疙瘩和家里最終幾個咸雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達(dá)著，說著打開那個綴著補(bǔ)丁的泛黃的書包，從舊報紙里留意翼翼地拿出五個雞蛋和幾個咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個個穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村小孩，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲：“感謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺得，我正應(yīng)對著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對著一園渴盼雨露的新苗。

在他們的心目中，我這位初中以來第六任語文教師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業(yè)的神圣。

記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長大后我就成了你》后，就被我勸走了。

花開花落、云卷云舒間，七個春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過學(xué)校發(fā)放的獎金、禮品，也曾受到過表揚(yáng)，但在醫(yī)院度過的1998年的教師節(jié)——我的第一個教師節(jié)，讓我終生難忘。因為，我被一群小孩發(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動。

篇6：

作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自我覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自我內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季教師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，可是處于教師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，可是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她十分滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“感謝你，季教師。”

透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓教師難以回答的問題是再正?？墒堑氖?，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生。

篇7：

走在田野里的小孩

我的心中始終鑄刻著這樣兩幅畫面：

月光下．一位老農(nóng)在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經(jīng)鋤完。

——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米。”

夕陽下，一條窄窄的田野小路上走著一個小孩，他正向著遠(yuǎn)在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……

——這個小孩就是我，倔強(qiáng)的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

長大的陣地——課堂

土豆拌炒面走過來的讀書歲月，告訴了我求學(xué)生涯之艱辛，求學(xué)道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進(jìn)。

1997年，我畢業(yè)后分配到一所離縣城幾十里路的鎮(zhèn)一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進(jìn)課堂上課，卻對教學(xué)過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識而已，根本談不上教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)什么的，與學(xué)生的交往倒是很順暢，師生關(guān)系也很融洽。慢慢地照著大家的方法去做，結(jié)合教學(xué)參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學(xué)生都講懂了，算是一件不容易的事了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不錯，那就算是好教師了。

我是一個夢想主義者，但又是一個很現(xiàn)實的人?；蛟S是大山鍛造了我堅強(qiáng)的性格，不安于現(xiàn)狀是我跳躍的風(fēng)格。明白自我沒有潛力改變在農(nóng)村中學(xué)做教師的命運(yùn)，我能做的就是把課上好，做一個學(xué)生歡迎、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任，同行認(rèn)可的好教師。

在探索教學(xué)之路上，我深深地感受到要想真正構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜歡的教師，做讓人民滿意的教師，就要讓自我的課堂融入新的教學(xué)思想。我認(rèn)為，思想變了——態(tài)度就變了——語言就變了——行動就變了——個性就變了——命運(yùn)就變了。

一年下來，教學(xué)主管趙利軍先生就對我說，你的課堂確實別具風(fēng)格，最贏人的地方就是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等、和諧，語言有親和力。幾句簡短而有影響的評價，竟成了我夢想追求的開始——打造自我的精品課堂。

20xx年10月，市舉辦了一次電教優(yōu)質(zhì)課評選活動，在參賽條件還不充分的狀況下，時任一中**國建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時以后，我感到對物理課似乎越來越有感覺，課堂教學(xué)也越來越受學(xué)生喜歡。作為一名物理教師，我覺得自我對于課堂教學(xué)才算“入門”了，也入迷了。

記不清聽過多少節(jié)公開課，精讀多少本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章，專著。使我收益最大的是學(xué)習(xí)、觀看課堂名師教學(xué)實錄。錢夢龍先生靈活機(jī)智的引導(dǎo)和行云流水的課堂節(jié)奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，還有魏書生先生對班級學(xué)生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學(xué)思想，沖擊過我的教學(xué)理念。談到公開課，印象最深的是2001年的一次縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，一天內(nèi)我上了兩節(jié)公開課，上午在七年級上一節(jié)新授課，午時又在八年級上一節(jié)復(fù)習(xí)課，在當(dāng)?shù)厮闶且粋€小記錄了。

崔教師在聽了我的課后，提出了許多建設(shè)性意見，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實際；要靈活，更要有實效；要敢于創(chuàng)新，又要腳踏實地。”真誠的告誡至今還在我的心中動蕩。2003年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎，但這次競賽給我的教學(xué)理念有了全新的改變。應(yīng)對新課程改革，我要重新整理教學(xué)思路，給自我的教學(xué)課堂一個全新的感覺。于是，我開始走上了物理教學(xué)研究之路，曾大膽地對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，如作業(yè)免做改為辦物理手抄報，建立“生先學(xué)+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學(xué)模式……或許是自我的教學(xué)做法“不守規(guī)矩”，2004年參加縣學(xué)科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我?guī)缀醢V迷的教學(xué)改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學(xué)改革的實質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷地反思，同時對自我的一些做法進(jìn)行了理性的分析，根據(jù)自我的實踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。2005年被評為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術(shù)，是一門實踐型塑造人的藝術(shù)，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學(xué)，因為課堂是教師的實驗田。實踐告訴我，搞活課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要不斷地研究貼近學(xué)生需求的

教學(xué)方法，研究自我獨(dú)具魅力的教學(xué)特色。而教學(xué)研究不在于“深”，而在于一個“實”字，不搞脫離實際，紙上談兵的“曇花一現(xiàn)”，而是走扎扎實實、一步一個腳印的從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的“學(xué)生路線”。

長大的動力——學(xué)習(xí)

有前進(jìn)的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標(biāo)，我在用實際行動證明著這句話。師范三載，幾乎每個中午都沒有休息過，扎扎實實苦練基本功，“必須要拿個品學(xué)兼優(yōu)雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自我奮戰(zhàn)的身影。

我是走在農(nóng)村教育行列前沿的人，畢業(yè)后為提高自我的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，我繼續(xù)攻讀本科——計算機(jī)專業(yè)。隨著課程改革的到來，我意識到新課程的推進(jìn)必然會帶動現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，感受到現(xiàn)代教育技術(shù)已越來越發(fā)揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現(xiàn)代教育課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的制作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經(jīng)日出日落，幾番奔走解難，最終對電腦有了一個新的認(rèn)識，上了一個新臺階。此刻學(xué)校搞現(xiàn)代教育技術(shù)課例展示課，天然就成了同行們的業(yè)余指導(dǎo)教師。

其實在這方面我是早有感覺的，在農(nóng)村學(xué)校電化教學(xué)技術(shù)手段還很落后的時候，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就將自家的電腦搬進(jìn)課堂，形象直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)代化技術(shù)的展示使學(xué)生對物理學(xué)科夢牽魂繞。電腦走進(jìn)課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對于學(xué)校的瑣事、領(lǐng)導(dǎo)的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時，又會開始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自我的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因為熱愛，我從來感覺不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心歡樂每一天！”

有現(xiàn)代教育頭腦，是時代對現(xiàn)代教師的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，僅具此條件，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生親近我，我覺得讓學(xué)生走進(jìn)我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不一樣。我建立的平等、和諧的課堂為許多學(xué)生撐起了一片藍(lán)色天空。

“我真傻，前一刻還為挨教師的批評而悶悶不樂，聽了物理教師的講述，我開心的笑了。教師說他在念中學(xué)時特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個同學(xué)在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當(dāng)教師上房去拿時，不巧正被**發(fā)現(xiàn)，結(jié)果罰教師在房上曬了一中午。所以，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風(fēng)，總給我們以無限的歡樂。我們都很喜歡他，也愿意接近他。”這是出自學(xué)生日記的一段話。

幽默、風(fēng)趣，閃爍著智慧的語言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點知識時我會風(fēng)趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負(fù)極，不要圖方便而倒流，否則電著你……”有人上課精力不集中時，我就會從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識講座’很精彩。”

我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，多提問題，常說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，我講課方法力求靈活獨(dú)特，語言力求幽默簡潔，總是把最關(guān)鍵的問題留給學(xué)生去說去做，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，我經(jīng)常跟學(xué)生說的話就是“不要懷著不會的情緒學(xué)習(xí)，就應(yīng)懷著總想學(xué)會的情緒學(xué)習(xí)。”

學(xué)生說：“畢教師的眼睛會說話，當(dāng)我們執(zhí)迷不悟思想滑坡時，他的眼睛會流露出失望的目光，有人在上課時搞小動作不認(rèn)真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語重心長的用“嚴(yán)肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠。’”

幽默、獨(dú)特的綠色語言，折射出我對教師這一職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛護(hù)。拼搏進(jìn)取的敬業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)之意識深深地吸引著學(xué)生。工作中我在用實際行動詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學(xué)生交流溝通的語言。

路，在腳下延伸……

撫桃李，不求名揚(yáng)天下;育芬芳，只愿花滿學(xué)校。

人們愛用紅燭比喻教師，歌頌?zāi)欠N燃燒自我，照亮別人的精神?？晌?，愿把自我比作是一只燈泡，在自我不斷充電的人生路上永久發(fā)光。“愿做沙石鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對教育事業(yè)的承諾。對以后的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

縱觀教學(xué)以七載，一路風(fēng)雨走來，我總是行走在夢想與現(xiàn)實之間，追索著自我的教育思想……

篇8：

我的教育小故事

走上教育這一份職業(yè)已有六七個年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作。總是想把自我學(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿了自信心和使不完的勁?？墒亲罱囊淮卧驴紶顩r把我愁壞了。

小祈同學(xué)的英語試卷成績僅有8分（總分100分）是我所任教的兩個班級中分?jǐn)?shù)最低的一位同學(xué)。我頓時感到很心痛，小祈平時上課就十分懶散，不愛記筆記，更別手動腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會影響他的長大的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認(rèn)真研究了小祈的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從班主任和其他任課教師那里了解到小祈是一個十分個性的學(xué)生，不合群、懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習(xí)滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課外活動時，我叫住了小祈，他不情愿地走到我面前，我問：“明白教師為什么找你嗎？”“明白，考試沒考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。“什么原因？你明白嗎？”“沒復(fù)習(xí)！”真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標(biāo)一個都不認(rèn)識，26個字母都還沒背全呢，怎樣復(fù)習(xí)??！”聽了他的這番話，我都懵了，初一的學(xué)生了怎樣會有這樣基礎(chǔ)的知識不明白呢。但我不能責(zé)怪他，否則他會更加失去學(xué)習(xí)的信心和動力。“其實你是個聰明的小孩，并且十分愛勞動，為班級做了很多好事，你明白自我的問題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽講，作業(yè)不是不想及時交，因為你心中有好多疑問。對嗎？”

或許是我肯定了他的聰明，表揚(yáng)了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小祈開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因為你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。教師想幫你克服、改正掉這些缺點。你說最基礎(chǔ)的26個字母和音標(biāo)你都有問題，教師想幫忙你，你愿意理解教師的幫忙嗎？”“愿意。”也許上迫于無奈，小祈答應(yīng)了。之后，我對小祈強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽講和記筆記，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊補(bǔ)習(xí)。約定的時間最之后到，小祈卻失約了?？墒?，小祈的作業(yè)倒是按時認(rèn)真完成了。第二天上課，小祈滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表揚(yáng)了包括小祈在內(nèi)的少數(shù)幾個作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對于小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒有象往常一樣從后門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：“小祈，你有事要和教師說嗎？”小祈手撓著后腦勺很不好意思地說：“教師，我這天認(rèn)真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天午時活動課，我能到辦公室請教師幫我補(bǔ)習(xí)嗎？”“行！”我開心地笑了。從那以后，小祈像換了個人似的，表現(xiàn)十

分好，還經(jīng)常找我問問題了，甚至主動找我背書了。到期中考試的時候小祈已能進(jìn)入及格的行列了。這就是他的提高。但愿小祈能持之以恒，更上一層樓。

教后反思

初中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自我的自尊心，并且十分強(qiáng)烈。教師不能簡單的規(guī)定他們該干什么，不準(zhǔn)干什么，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責(zé)罵，這樣也許反而會招來他們的反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念也推崇一種平等互動的師生關(guān)系，教師貼近學(xué)生，理解和信任學(xué)生。如何到達(dá)師生之間的理解和信任，建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為有以下兩點需要注意：

一、教師要善于調(diào)控自我的情感，對學(xué)生有親和力

教師的親和力，能夠贏得學(xué)生的尊敬和信任，能夠獲得學(xué)生的寬容和理解。教師不僅僅要關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，更就應(yīng)去呵護(hù)那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生。經(jīng)常贊揚(yáng)和鼓勵他們，提高他們學(xué)習(xí)的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學(xué)生，把愛心傾注于教育教學(xué)過程，要善于傾聽學(xué)生的心聲。

二、教師要善于把握時機(jī)及時與學(xué)生溝通

很多教育的機(jī)會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細(xì)心，之后就要花更多時間來彌補(bǔ)。在批評教育學(xué)生時，既要顧及學(xué)生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會更加理解和信任。

篇9：

讓學(xué)生在鼓勵中長大

給大地多一片綠色，大地就多了一份生機(jī)；給生命多一片亮色，生命就多了一份完美；給心靈多一片彩色，心靈也就多了一份浪漫。

吟一首小詩給熱情的生活，送一個微笑給明媚的早晨，撕一片白云給寂寞的天空，就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容。

為了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容，我雖不是一片白云，但我愿做一片白云。

對于語文教師來說，最大的難題莫過于學(xué)生不會寫作文。隨著中考作文中作文分值比例的不斷增加，我的心理壓力也隨之增重。應(yīng)對學(xué)生不知所云的作文，我曾急躁過、指責(zé)過、也曾霹頭蓋臉的大聲訓(xùn)斥過……應(yīng)對學(xué)生那惶恐、無奈加無助的眼神，我真的不知所措。于是我失望、我放棄、甚至就對他們置之不理，不再過問。但我心頭的那塊石頭卻從未減輕過，到覺得肩上的重?fù)?dān)越來越重。于是我煩躁、我苦惱、似有一腔苦水無處傾泄，一腔怒火無處噴發(fā)之感。所以我總會莫名其妙的發(fā)脾氣，給人的感覺就象一包炸藥，一觸即發(fā)。

偶然的一次機(jī)會，在報紙上看到這樣一個小故事：

有一群青蛙在樹林中穿行時，有兩只青蛙不留意掉進(jìn)了一個很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑邊。當(dāng)看見坑很深時，青蛙們就告訴那兩只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白費(fèi)力氣了，你們根本跳不出來。可是兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外蹦，期望能夠蹦出來。其它的青蛙不斷的告訴它們不要枉費(fèi)力氣，它們死定了。最終，一只青蛙相信了其它青蛙的說法，放棄了掙扎，倒地死去。而另一只青蛙繼續(xù)奮力的跳著。其它青蛙還是不停的勸它不要白費(fèi)力氣，讓它乖乖等死?？墒沁@只青蛙更加奮力。最終最終跳出了坑外。原先，這只青蛙是聾子，它一向以為其它青蛙是在鼓勵它跳出來。

讀后，我的心為之一顫，多日焦躁的心平靜下來。于是我反思，是我做錯了嗎？真得做錯了嗎？小孩們不就是一只小小的青蛙嗎？是我無情的批評、指責(zé)、而使他們失去了上進(jìn)的信心，上進(jìn)的勇氣。我后怕，怕得是一批人才即將毀在我的手中；我慶幸，慶幸的是離中考還有兩個月，畢竟還未決定成敗。于是，我只把其中的一名同學(xué)劉慕雨找來，決定試試看。我改變了以往的態(tài)度慢慢的加以引導(dǎo)，不再去對他的作文大加評論。當(dāng)時正在寫以“夢想”為話題的作文。應(yīng)對他寫的《孔乙己的夢想》，病句連篇，又無中心的作文，我真得無從評改。于是我換個角度跟他談起來。“你有夢想嗎？”“沒有。”“你最喜歡什么？”“沒有。”“從小到大你印象最深的是什么？”“沒有。”……應(yīng)對一大堆的沒有，我真得很頭疼。“你長過病嗎？”“沒有。”“你從小到大真得沒長過病？”他沉默了半晌，“有。”我眼睛一亮，真不容易，找到了一個有，于是我便抓住這個難得的機(jī)會，開始了我窮追不舍的追問。“什么病？”“闌尾炎。”“什么時候？”“六年級。”“你有什么感受？”“沒有。”唉，又是沒有，我心涼半截，應(yīng)對這么多“沒有”，我真得再無信心問下去。但出于無奈，我硬著頭皮往下問，“六年級的大小伙子了，當(dāng)時真得沒感覺嗎，不疼嗎

？”“不疼。”竟然不疼，莫名其妙，竟然不疼，木頭人，還是植物人。無奈，還是之后進(jìn)行。“當(dāng)時有人陪床嗎？”“有。”“是誰？”“母親。”“你還記得當(dāng)時的情景嗎？”“有一點。”“其時你母親對你是何等的關(guān)心，何等的照顧，日夜守候在你的身邊，難道你就一點想法都沒有嗎？你讀書是為什么，將來你考上學(xué)，回報你的母親，這不就是你的夢想嗎？”我一口氣說完這些，其時這是把我的想法強(qiáng)加給了他。我稍緩和了一下語氣，之后說：“你就寫《我的夢想》吧只要把當(dāng)時的情景敘述下來就能夠，你能試試嗎？”他抬頭看了我一眼，欣然理解了，兩天以后，他給我送來了作文。

原文：

我的夢想

他有他的夢想，你有你的夢想，我有我的夢想，我的夢想是從那時產(chǎn)生的。

那年冬天，病魔降臨到了我的身上，經(jīng)醫(yī)院檢查我得了重病，務(wù)必做手術(shù)。那時幼稚的我，躺在手術(shù)臺上，醫(yī)生一邊給我做手術(shù)，一邊跟我說話，我不知不覺睡著了。等我醒來一睜眼，看到了母親的身影。我想問母親一些事情，剛要動身起來，母親忙伸手按住我。還說：“別動，留意疼。”那眼神就像自我疼，其實是母親的心在疼。

白天，每一天要輸液，讓我動彈不得，只要我一動，母親就說：“別動，留意跑管。”母親用她那粗糙的手握著我那細(xì)嫩的手，眼睛注視著吊瓶，好像在數(shù)著：一滴、兩滴、三滴……“快了，你等著，我去換護(hù)士幫你換藥，別動，聽話。”

晚上，無所是事，更加無聊，我只能和臨床的人做些不適合我的游戲，玩到深夜，母親勸我說：“別玩了，留意傷口發(fā)炎，影響愈合速度。”我只好不情愿的躺下睡覺，母親看我不高興也沒在說什么，母親也睡了，我是躺著的，而母親卻坐在椅子上，兩手握拳，靠著床睡，我心里很難受。之后，我已經(jīng)快出院時，要求和母親換一下，可母親以種種理由拒絕了，那眼神好像在說，你這樣睡會很不舒服的。

七天很快過去了，我在醫(yī)院里吃的雖然不如家里好，但全是補(bǔ)營養(yǎng)的，我變胖了，母親本來就瘦小的臉上，又添了一對黑眼圈，坐在車上，母親把座位讓給了我。

我的夢想是考上自我夢想的學(xué)校，找一份工作，報答母親的恩情。

我真得不敢相信，這就是他寫的作文，當(dāng)時我不知是高興還是激動，也許都有吧，我毫不猶豫的寫下了這樣的評語：你最終成功了，教師真為你高興，真的，你最終找到了寫好作文的感覺！優(yōu)（以前從未有過）

此文雖然還有很多毛病，如：開頭未點明夢想是什么，結(jié)尾有些太突然等等。但我還是到班級讀了他的作文，并且大大表揚(yáng)了他的細(xì)節(jié)描述。如：我只好不情愿的躺下睡覺，母親看我不高興也沒在說什么，母親也睡了，我是躺著的，而母親卻坐在椅子上，兩手握拳，靠著床睡。

我變胖了，母親本來就瘦小的臉上，又添了一對黑眼圈，坐在車上，母親把座位讓給了我。

那節(jié)課，他表現(xiàn)出來的是從未有過的高興，從未有過的驕傲，一連幾天，上語文課，他的臉上都洋溢著喜悅的神情。

這就是鼓勵的作用嗎？我真得不敢相信眼前這突如其來的變故。他找到了成功的感覺，我也得到了成功的喜悅。這天我真高興，從未有過的高興。

在我的指導(dǎo)下，他又修改了開頭和結(jié)尾。

開頭：他有他的夢想，你有你的夢想，我有我的夢想，我的夢想是考上夢想的學(xué)校，找一份好工作來報答母親的恩情。

結(jié)尾：看著母親，我突然有一種想法，我長大了必須要讀好書，找份工作來報答母親的養(yǎng)育之恩。

如今，我已經(jīng)初三了，正是我的夢想將要實現(xiàn)的時候，此刻，我必須奮力學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)我的夢想：“考上夢想的學(xué)校，找一份好工作來報答母親的恩情。”

在高興之余，仔細(xì)想想，覺得自我平時的做法真的有些不妥。我們通常總是把自我在生活中所遇到的，所經(jīng)歷的全部告訴學(xué)生，精心的給他們設(shè)置了一塊又一塊的禁區(qū)，反復(fù)的對他們提出了一條又一條的禁令，再三的告誡他們“不能怎樣怎樣”;而根本就沒有思考到，這樣做的結(jié)果很可能會讓他們像第一只青蛙一樣，失去信心，放棄奮力，使他們處于依靠、等待狀態(tài)，從而磨滅探索的勇氣，熄滅創(chuàng)新的炎花，最終也就庸庸碌碌地過完這一生。

這天我才意識到，話語的力氣有多么大，如果我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行勸阻、告誡，就會使他們悲觀，趨于平庸，甚至走向“死亡”；如果我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，就會使他們充滿信心，增添力氣，最終獲得勝利。

所以，我們對學(xué)生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，不能讓學(xué)生縮手縮腳，畏首畏尾；我們對學(xué)生的教育要多一點引導(dǎo)，多一點鼓勵，要讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，始終都是信心滿懷。

篇10：

我愿意跟他坐

那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著課，正當(dāng)我板書的時候，突然講臺下傳來了一陣哭聲?；剡^頭，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒等我開口問，旁邊的同學(xué)都喊了起來，是賀同學(xué)上課不認(rèn)真，白讓他坐好，他不聽還用腳去踢她。我狠狠地瞪了賀文杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個鬼臉，偷偷地笑了起來我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來，讓他面向大家，說道：“愿意跟賀坐的請舉手！”教室里一片吹噓聲，沒有一個人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。我選了班內(nèi)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問道：“那誰故意跟王同學(xué)呢？”只聽到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來，有的甚至站起來喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張異常興奮的小臉，我覺得這是一個難得的教育機(jī)會。我拍拍賀的肩膀，在聲說道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當(dāng)我想繼續(xù)說下去時，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的趙昌軍舉起了小手。我問趙昌軍，“你想說什么？”只見他慢騰騰地站起來，認(rèn)認(rèn)真真地說：“我愿意跟賀文杰坐。”他又說，“他雖然很調(diào)皮，但我相信能夠幫忙他。再說，賀文杰也不是個性壞，每次有好吃的，他總會跟同學(xué)們一齊分享。”趙昌軍這句話

像針一樣刺痛了我的心，我覺得自我的臉一向紅到了耳根。一個年僅10歲的小孩就明白去尋找他人身上的閃光點，還能有這份心去關(guān)心一個大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了?？纯此怯字啥嬲\的雙眸，我點了點頭，說：“好！那教師就把賀文杰交給你了。”我又蹲下身子，親切地對賀文杰說：“賀文杰，難得趙昌軍能這么相信你，你可要奮力哦。教師期望你能在趙昌軍的幫忙下，慢慢改正自我的缺點，好嗎？”沒想到此時的賀文杰會那么誠懇，他默默地點點頭，眼中含著一份從未有過的堅定。

頑皮好動的學(xué)生在教師的眼里，似乎無可救藥，但在趙昌軍的眼里，卻也有可愛之處，一百個雞蛋里面沒有一個是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大還是各有各的長處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點也就不能發(fā)出熠熠的光輝。所以，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個稱職的教師。賀文杰盡管很調(diào)皮，但懂得跟小朋友一齊分享歡樂。這就是他的長處，更為可貴的是，趙昌軍不僅僅看到了這一點，還看到他要求提高的一面，這不就是使大為感奮的閃光點嗎？如果教師連這一點都看不到，那學(xué)生的這些“亮點”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的提高呢？賀文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無論如何，都使我受到了一次深刻的教育，趙昌軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。

父母的打壓式教育，真的很讓我心寒，總是在諷刺我，你是怎么做的？

父母不可選擇，人生可以選擇！天下父母千千萬，特殊父母也不少見。你遇到這樣的父母，只能去面對！

打壓式教育在中國不少見，有的父母吝嗇贊揚(yáng)！喜歡責(zé)罵孩子，喜歡挑孩子的錯，做好不夸獎，做錯了會把孩子說得一文值！

責(zé)備式教育是有的中國父母的特色，他們總怕孩子會讓孩子變得驕傲自滿，不思進(jìn)取。就算考了99分，也會責(zé)備丟掉那一分。考了100分，也會板著臉說，“不就是運(yùn)氣好才考了一次100分嘛”，挑刺找問題，給你知道，沒有最好。

面對父母打壓式教育，如果處理不當(dāng)，會自卑，會沒有自信，會害怕失敗，會什么事都不敢嘗試，會軟弱，給貼上一個壞孩子，笨孩子的標(biāo)簽，這種情況，會毀掉人生。

最好的辦法就是：走自己的路，讓父母說去！無法選擇父母，你可以選擇人生。