我的教學小故事？

我的教學小故事講述教師自己的教育教學故事――我想每個教師肯定有很多。 雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。 面對一年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經(jīng)過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。 和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習以為常，越是罵他越?jīng)]有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。 第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。現(xiàn)在小朋友們都知道嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。 雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。　　我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為.

教學故事1

身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的`，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應當在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學生長大，并且能夠避免讓小學生迷失方向。

記得在我教學的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄。而小孩們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲，我強壓住自我的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實牢固。所以他的老板也是一向都很賞識他，眼看還有三個月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣；于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很后悔。

同學們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。

故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。

可見一個小的、富含哲理的故事對小孩們是很有幫忙的。

教學故事2

每餐吃飯的時候，小孩都要招呼看我吃菜了沒有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我小孩吃東西總要給我留著；我睡覺的時候，小孩總是要給我?guī)状紊w好被子?？傊?，小孩處處都在替我著想。事實上，我從來沒有告訴過小孩，你要學會愛父親，可是他就懂得愛父親。這是什么原因？原因很簡單，他小時候我就是這么對他做的。

況且，我從來不打罵小孩，也從來不責怪小孩任何事情，小孩有任何不好的地方，我都首先反思自我哪些方面沒有做好，而堅決不批評小孩。我會告訴小孩，因為父親某些方面沒做好。

比如小孩上課沒有遵守課堂秩序，被教師批評了，我會告訴他，是父親沒有陪你多玩兒，然后抽出時間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他我小時候上課的篇，讓他懂得上課時間認真聽講既是我用心學習的表現(xiàn)，也是尊重教師，愛教師的表現(xiàn)。

之后他就慢慢地學會了遵守課堂秩序。當然，作為家長，我也十分支持教師的各項工作，尊重教師，愛護教師，常在小孩面前講教師有多么好，有多么愛小孩，小孩天然也是看在眼里的，他天然會更加愛教師。如果我用強硬的方式制服小孩，小孩的心靈就會受到創(chuàng)傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會不斷出問題。

教學故事3

九月初，夏末，天氣依然炎熱。當我踏入這個學校，兩棵巨大的樟樹赫然屹立，地面上已是黃葉鋪地。來來往往的陌生面孔，追逐著，嬉戲著，向我投射異樣的目光。教學樓走廊上，扶欄旁，擠擠挨挨，姿態(tài)各異，似乎在注視著我這個“新同學”。霎時間，我竟不知所措。不久，校領導便熱情地、一絲不茍地安排了住宿，這才初步安頓下來。

數(shù)日，我已大致了解學校的作息規(guī)律，也漸漸熟悉了周邊的新同事，年齡相仿，心無隔閡。課務布置之后，我的教學工作便開始步入正軌，而我，也將面臨主角的轉(zhuǎn)變，迎接教師的挑戰(zhàn)。

初來乍到，初為人師，語文第一課，記憶猶新。上第一節(jié)課之前，我與同學們接觸過45分鐘，目的在于相互了解，而出乎預料的是，作自我介紹時，個個表現(xiàn)得既害羞又膽怯，怯生生地站起來以微弱的聲音念出了自我的名稱，便迅速地坐了下去，還未介紹到一半，教室里便悄然無聲、戛然而止了，窘迫之余，我僅有以命令的語氣讓他們繼續(xù)上演這尷尬的表演，于我甚是方寸大亂，勉強故作鎮(zhèn)定，才艱難地熬過了一課。此后，我早早地備好了第一課，時不時地看看教案，仍然無法設想課堂上的同學們會有哪些言行、什么表情、怎樣的回答，無人指點，甚是苦惱。

鈴聲一響，同學們陸陸續(xù)續(xù)地走進教室，投來驚詫又懷疑的目光，似乎在說：“他也是教師？！”我視若無睹，奮力使砰砰跳動的心安定下來，然后開始經(jīng)受考驗。上課儀式簡單而莊嚴，同學們聲音洪亮，震顫人心，我也熱情飽滿，期待一個好的開始。導入時，零散的導語在頭腦中一閃而過，我奮力地拼湊著，同學們專注地聽著，眼神里滿是期待、渴求。因同學們反應進取，很順利地進入了下一個環(huán)節(jié)，書聲瑯瑯，活力澎湃，亦即預料之中。而后的感知階段，同學們因身在農(nóng)村而能聯(lián)系周圍的環(huán)境理解詩歌的主要資料。研究到學生也是剛剛?cè)雽W，教學資料無需太多，一堂課便生澀地上完了。

爾后的課堂，漸漸地變得死氣沉沉、毫無生氣。多次上語文課之前，鈴聲已然落下，有些同學還逗留在門口，聽而不聞，若無其事，大搖大擺地晃著進教室。走進教室，一片烏煙瘴氣，追打吵鬧，坐立不一各忙各的……課堂效率可想而知。同學們的進取性漸漸低了，興趣也低了，課堂的活躍氣氛減弱了，課堂的效率也降低了?？嗨剂季茫虐l(fā)覺，不少同學在語文課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，更有甚者，躲在桌底下開小差、講閑話……導致這樣的狀況，我不僅僅脫不了干系，并且是罪魁禍首。原因如下：傳統(tǒng)的教學模式過于老套、死板，未能激發(fā)同學們的進取性；課堂紀律每況愈下，有此癥狀而未能及時處理；新手上路，經(jīng)驗不足，對于課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象未能妥當糾正。由此觀之，我已不合格，深感慚愧。

尤其讓我頭痛的是課堂紀律。只要我一轉(zhuǎn)身板書，桌下便嘩然一片，甚至我面向他們時，仍有少數(shù)同學有恃無恐，雜音不絕于耳。一次，我正講課，班上一特頑皮的學生竟然活動自如，不僅僅惹旁邊同學，還串到前排打鬧，無視紀律。我多次大喊他的名稱，以示提醒，但不一會兒又嬉皮笑臉、叨叨不休起來，我一時怒不可遏，沖到他面前，在理智的壓制下，我心平氣和地請他回自我的位置，一請再請，仍然不聽勸，我憤怒地丟下書，丟下理智，請班主任來處理。之后的語文課堂，他便斜著眼看我，一臉的不服氣。也不知為何，幾天后，他親手交給我一封簡短的信，寫著道歉的話語，并說會改正。字跡工整，無疑，這是他請同學代他寫的，因為他本人的字跡潦草難認。我看后，只是笑笑說：“善莫大焉！”

對于自身的這些不足之處，我曾設法去彌補。參考不一樣的教案、聽老教師的課、苦口婆心的說教，但都見效不大，不盡如人意，究竟要怎樣做，才能提高同學們的學習進取性，提高課堂效率，這是當務之急，又不能操之過急，所以更是任重而道遠，懇請教師指點迷津！

教書育人簡短小故事？

陶行知看見王同學用石頭砸另一個同學的頭，制止了他，并叫他下課到辦公室來。下課后，王同學忐忑中來到辦公室。陶行知卻給他兩塊糖，說：，第一顆是獎勵他終止打人的行為，第二顆獎勵他守信來到辦公室，王同學意外之下承認了打人不對，他又給了第三塊，說這是獎勵你認識了錯誤。王同學痛哭流涕，從此再沒有打過同學。