如果我是一棵樹(shù)就好了什么意思？

意思是：如果我是一棵樹(shù)，我就可以得到保護(hù)和照顧，不用承受人類(lèi)的破壞和傷害。同時(shí)，我也可以為大自然做出貢獻(xiàn)，例如吸收二氧化碳、釋放氧氣等。這句話(huà)也可以引申為對(duì)人類(lèi)對(duì)自然的破壞和污染的反思。我們應(yīng)該尊重自然、保護(hù)環(huán)境，讓人類(lèi)和自然和諧共存。

我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思1

有一天，我變成了一棵樹(shù)，一棵小小的樹(shù)苗，被種在一座高而荒涼的山頂懸崖上，我是一棵櫻花樹(shù)，我相信我必須能開(kāi)花，于是我就天天奮力吸收水分和陽(yáng)光。

我旁邊的雜草、看上去要枯了的小樹(shù)苗都勸我：“不要妄想了，長(zhǎng)在這寸草不生的懸崖上你也就只能認(rèn)命了！就算你長(zhǎng)大了，開(kāi)花了，也不會(huì)有人來(lái)看你，那你的奮力只能前功盡棄了！”偶爾走過(guò)的小鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶也總是勸我放棄，可我對(duì)它們說(shuō)：“我長(zhǎng)大是為了我自我，我開(kāi)花是為了完成我作為一棵櫻花樹(shù)最神圣的使命，不管別人看不看，不管別人知不明白，我總比那些雜草、枯枝敗葉要強(qiáng)得多！不管怎樣，我必須要開(kāi)花！”

就這樣，我一天天地長(zhǎng)大、開(kāi)花，種子隨風(fēng)飄落，落在我的旁邊，它們也像我一樣開(kāi)花結(jié)果，不久懸崖上遍布著櫻花，花瓣落下來(lái)像給懸崖鋪上了一層粉紅色的地毯。這時(shí)，不管大大小小、老老少少、城里人、城外人都來(lái)欣賞我。我抬頭就是蔚藍(lán)的.天空，耳邊就是小鳥(niǎo)的歌聲，撲鼻的就是陣陣花香。我放眼望去有靠在樹(shù)下休息的白發(fā)老人，有追逐嬉戲的稚嫩孩童，有花下拍照的美麗身影……，我頃刻間愣住了，懸崖上竟然變得這么熱鬧了！

從此以后，懸崖上再也沒(méi)有雜草、枯樹(shù)了，到處一片生機(jī)勃勃的景象。

我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思2

《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，可是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì)感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌，為那位最終成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)小孩的偉大母親。

在本課的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)立了三個(gè)目標(biāo)。一是在閱讀中感受小孩的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì)自信、樂(lè)觀(guān)的心理情緒對(duì)個(gè)人長(zhǎng)大的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)索上明暗兩條線(xiàn)交織著講述著同一個(gè)資料的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì)人物的情感，借助想像填補(bǔ)文章空白，抓住細(xì)節(jié)描述感受不一樣語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)節(jié)描述的不一樣作用。感悟小孩的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂(lè)觀(guān)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，經(jīng)過(guò)課題，明白了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之長(zhǎng)大為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：小孩成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在經(jīng)過(guò)自我的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度成全著自我。

抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文。“母親作出了一項(xiàng)重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白小孩成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自我，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代小孩是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)小孩取得成功是比常人付出了更大的奮力。

在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我有意給了小孩們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)小孩挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，小孩吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)（語(yǔ)言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。

全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在小孩長(zhǎng)大中的重要作用，學(xué)會(huì)自信應(yīng)對(duì)生活。這是將語(yǔ)言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評(píng)過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，那里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學(xué)永久是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了資料，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永久是新鮮的，學(xué)生永久是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷是思索和嘗試。我深明白路漫長(zhǎng)，但我已起行。

我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思3

我好想變成一棵樹(shù)，因?yàn)槲蚁霂兔δ切┬枰規(guī)兔Φ娜恕?/p>

我好想變成一棵樹(shù)，我會(huì)在春天開(kāi)出一朵朵又大又鮮艷的花，讓人們一走近我，就會(huì)聞到撲鼻而來(lái)的香氣。讓人們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄锉M情玩耍。每一天早晨，讓所有的莘莘學(xué)子們?cè)跇?shù)蔭下朗朗讀書(shū)，讓每一天從那里開(kāi)始。

我好想變成一棵樹(shù)，我會(huì)在夏天展開(kāi)一片片綠葉，好讓人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，不再讓人們感到夏天的炎熱。讓爺爺們?cè)跇?shù)蔭下下象棋。讓奶奶們?cè)跇?shù)蔭下打麻將。讓叔叔阿姨們?cè)跇?shù)蔭下聊天。讓小弟弟、小妹妹們?cè)跇?shù)蔭下捉迷藏、過(guò)家家。讓所有的人們?cè)跇?shù)蔭下徹底忘掉炎熱，而感受大樹(shù)帶給人們的涼意。

我好想變成一棵樹(shù)，我會(huì)在秋天結(jié)出一顆顆果實(shí)。讓人們吃到酸甜可口的水果。梨能夠給人們解渴；蘋(píng)果能夠幫忙人們消化；香蕉能夠給人們潤(rùn)腸道；芒果能夠給人們解渴。讓人們盡情品嘗秋天的果實(shí)，感受生活的.快樂(lè)。

我好想變成一棵樹(shù)，我會(huì)在冬天讓人們砍倒我那高大、粗壯的身體，劈成火柴為人們?nèi)∨?，讓人們不再感到寒冷。我雖然將被人們砍倒，但我看到人們那滿(mǎn)臉笑容的時(shí)候，我就十分高興，哪怕我即將在這個(gè)世界上消失。

如果我是一棵樹(shù)就好了什么意思？

比喻想逃離當(dāng)前的處境，成為一棵樹(shù)